思维导图在高三思想政治复习课中的妙用

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　　【摘 要】思维导图用画的方法来记录思考和创作的过程，它通过关键词、连线、色彩、图形等信息来构建记忆链接，把各个知识点之间的联系充分表现出来。通过连点成线，扩线成面，可以将思维层次一一展现出来，从而将抽象的知识直观化、形象化、系统化、逻辑化，做到重点突出、内容全面、富有特色。思维导图能有效地激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，提高学习的实效性，因而它被越来越多的运用到教育实践中，为教育的发展做出应有的贡献。在高三思想政治复习课中使用思维导图效果特别明显。
　　【关键词】思维导图；高三复习；思想政治
　　【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）12-0085-02
　　一、认识思维导图
　　作为革命性的思维工具——思维导图是20世纪60年代英国心理学家托尼·巴赞在研究人脑的力量和潜能过程中发明的。思维导图用画的方法来记录思考和创作的过程，它通过关键词、连线、色彩、图形等信息来构建记忆链接，把各个知识点之间的联系充分表现出来。通过连点成线，扩线成面，可以将思维层次一一展现出来，从而将抽象的知识直观化、形象化、系统化、逻辑化，做到要点清晰、重点突出、内容全面、富有特色。大量的实践证明，思维导图能有效地激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，提高学习的实效性，因而它被越来越多的运用到教育实践中。
　　二、高三思想政治复习课运用思维导图的必要性
　　高一年级到高二年级有四本思想政治必修课本，讲授的内容各不相同，决定了学生所接触的知识都比较零散，再加上很多学校在思想政治学科的课时设置上一般是一周两节，属于“弱势学科”，这些客观现状决定了很多学生无法有效的把所学的四本必修课本形成宏观的知识体系，更谈不上从宏观到微观的知识迁移，以及用所学的理论知识去分析问题和解决问题。因此，在高三第一轮复习之前，笔者决定利用思维导图这一学习工具帮助学生把零散的知识系统化、层级化，以提高复习的效果。
　　三、思维导图在高三思想政治复习课中的妙用
　　在高二结束后，笔者向学生预告说，在高三第一轮复习过程中，笔者将把四本必修课本变成四张纸。利用暑假的时间，笔者先确定四本必修课本的主题，把主题写在纸中央，从主题的中心向外扩展分支，使用二级、三级、四级等关键词把各个分支的内容表达清楚，配以不同颜色的字形大小、符号、数字，再用箭头把所有相关的分支连接起来。10到100页的课文就这样总结到一张思维导图里面去，千言万语融于一纸，汇于一图，化繁为简。
　　（一）抛砖——让学生认识思维导图
　　笔者引用了托尼·巴赞的研究结论，让学生能够对传统笔记和思维导图笔记有更清晰的对比（如表1）。
　　通过上述对比，明显可看出思维导图的优势。
　　1.它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系，或显现人的大脑思维流程，极大地提高了理解能力和记忆能力，这对提高学生的逻辑思维和创造性思维都有巨大的帮助。
　　2.可以促使学生积极动手制作、动脑思考，激发学生的学习兴趣，提升他们的成就感，促进学习能力的提高。同时，学生在制作思维导图的过程中体会、观察知识间的关系，甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，会产生出一些具有创新性的理解，达到创新性学习的目的。
　　3.思维导图中重要的关键词更为突出。所有重要的关键词处在同一个平面内，容易产生清晰合理的联想。这个优点可以促使学生把主要精力集中在关键的知识点上，从而节省宝贵的时间。
　　（二）引玉——让学生用好思维导图
　　要画好思维导图，就得养成良好的习惯，笔者给学生总结了画好思维导图的步骤。
　　1.从要画思维导图的课文或是章节里摘选出中心关键词，将它转化成图形。
　　2.在中心关键词外再设置二级关键词。用图形把中心关键词与二级关键词表示出来。
　　3.从二级关键词出发，按照“5W+H”法则充分展开联想，扩展出三级关键词。“5W+H”法则是以美国学者H·拉斯维尔所创“5W模式”为基础形成的。“W”和“H”分别是英语中6个疑问代词的第一个字母，即what（什么）、who（谁）、when（何时）、where（何地）、why（为什么）、how（怎么）。
　　4.根据已经学习过的知识联想、推导出新知识。逐级扩展出四、五、六、七级甚至更多级的关键词。
　　5.把每一级的思维导图全部绘制完成后，进行小结，对重点部分加以标注。
　　之后，笔者让学生按一整课的体系进行思维导图的构建，学生画好后，收上来按A、B、C、D四个等级进行批改，在下一节课的课前三分钟，把A等级同学的思维导图用投影予以展示、表扬，而对D等级的学生则要求重新画，再交上来进行批改。必修一《经济生活》画了三课后，学生慢慢有感觉，知道如何构建属于自己的思维导图。
　　笔者还特意在所任教的2个班级各挑选了10位学生进行试验。没有画思维导图前，他们的知识填空（教师自己整理的单元知识体系的填空题）错误率比较高，画了半学期的導图后，这20位学生的知识填空正确率有了很大的提高。
　　可见思维导图对提升他们的复习效果是很显著的。学生认识到思维导图的这些优势并尝到了甜头后，在画必修二《政治生活》到必修四《生活与哲学》的思维导图时，更来劲，用时更少，更美观，知识体系更完整。
　　（三）收获——以思维导图提升学习成绩
　　经过一轮复习四本必修课本的思维导图的构建，学生对书本的知识点能从宏观到微观，从面到点的系统掌握，做题时大脑能浮现出相关的思维导图画面，有图可依，有图可循，从而提高答题的准确性和全面性。2018年3月的泉州市综合质检及4月份的福建省综合质检，我们备课组的学科成绩位列泉州地区第16位次和第11位次，创造了毓英中学高三年思想政治学科在省市质检的最好成绩。这个成绩的取得，与思维导图的构建是紧密相关的。
　　总之，思维导图是一个能够帮助学生在紧张的高三复习中，提高学习效率的非常有效的方法。教师应适应新课程改革要求，变革课堂教学方式与学习方式，积极引导学生构建有效学习与思维的支架，促使学生学会思考、学会学习，真正实现知识与能力的增长。
　　【参考文献】
　　[1][英]东尼·博赞著，丁大刚，张斌/译.思维导图使用手册[M].化学工业出版社，2011.
　　[2]章伟.高中政治知识图表[M].外交出版社，2011.
　　[3]杨大宇.画出好成绩——通过思维导图提升分数[M].电子工业出版社，2010.
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