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让体育课真正姓“体”

作者:未知

  【摘 要】随着小学体育课程的改革和逐步推进,传统体育课的教学方式已经远远满足不了当前的新形势。必须坚持以体能教学为小学体育课教学的主要内容,强调体能教育在小学体育课教学的主体地位。对于如何让体能教学真正成为小学体育课的首要着眼点,成了各界关注的焦点。本文通过对比分析,结合小学体育课开展的实际情况,全面而详尽的叙述了关于如何让体育课真正姓“体”,总结了实践教学中实施体能教学的具体办法,以供广大的教育工作者和关注该问题的各界人士参考。【关键词】小学体育;体能教学;教学方法【中图分类号】G623.8
  【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)13-0141-01引言新形势下小学体育课的开展需要在传统体育课的基础上进行探索,传统体育课存在的问题成为新形势下开展探索小学体育课新模式的主要途径。传统体育课之所以不受学生欢迎的原因是多方面的,例如教学模式单一,教学目标不明确,教需内容枯燥乏味等等。根据这些问题,需要对小学体育课的教学进行调解,主要侧重点还是要放在体能教学这一块上,务必让体育课成为真正的体育课,让体能教学成为小学体育课的主要教学内容。一、新形势下小学体育课的教学1.开展情境教学,激发学生上课的兴趣。情境教学是当前所有科目教学所广泛采取的教学方式。小学体育课要摒弃传统的教学模式,课堂教学要结合创新思维,合理运用情境教学。例如通过多媒体应用,向学生展现体育种类的多样性,引导学生进行课堂学习,激发学生对体育课的兴趣,有效提高学生对体育精神的认识水平,锻炼学生的体育素养。2.丰富体能训练,提高学生运动能力。传统体育课的上课方式以“玩”为主,通常是老师带领学生做一些小游戏,做完之后大家开始自由活动,忽视了对学生体能的训练,使体育课不姓“体”,而姓了“玩”。小学生正处于身体发育的阶段,适当地运动不仅可以增强学生体质,好能有效提高学生免疫力,所以把“玩”作为小學体育课的主要侧重点则显得不合时宜。但不是说不能玩,而是要把矛盾的主次方面分清,小学体育教学要以“体”为主,以“玩”为辅。如何丰富体能训练成了一个值得探讨的问题,例如老师可以在每堂课组织学生做广播体操进行热身训练,然后安排体能测试,并对优秀者进行奖励,学生参加体育运动的积极性也会随之提高,接下来分组进行专项学习,组织学生间的比赛,下一堂课再进行巩固练习,加以强化。开展诸如此类的体育项目,可以丰富小学生的体能训练,提高运动能力,奖励措施还能增强学生的荣誉感,提高学生学习体育项目的积极性[1]。3.体育教学应当因人而异。在开展小学体育教学的同时,教师应当因材施教,体育教学应当因人而异。受遗传和后天环境的影响,小学生身体发育程度不同。教师应该根据性别、身高体型的差异,包括身体素质的差异而制定不同的教学计划,要注意因材施教。并且值得注意的是,教师在体育课开始时,一定要询问孩子的身体健康情况,因为小学生无法正确衡量自身身体状况,以免在教学中出现不必要麻烦和损失。例如某小学在开展体育可教学时,老师对大家一视同仁,且未详尽了解学生的身体健康状况,就指导学生进行高强度训练。当训练进行到一半时,某学生发生剧烈呕吐的状况,于是送往医院进行诊治,对孩子的心理造成了极大的创伤。所以,教师一定要时刻关注孩子的各个方面,更要注重因材施教,根据孩子的性格、心理、身体特点,安排适合的运动项目,从而提高小学体育课的教学水平。二、注重课堂创新1.利用先进科学技术进行课堂教学。在科学技术飞速发展的今天,我们通过互联网可以学习各种科学文化知识。同样的,小学体育教学也可以利用多媒体等科技手段,指导学生的学习,丰富学生的体育知识,引导学生进行课堂学习,激发学生对体育课的兴趣,提高学生对体育精神的认识水平,培养学生的体育素养。认识对人的发展起着巨大的作用,只有对体育的认识程度提高了,体能教育才能贯彻落实,才能取得成绩。2.利用体育器材进行课堂教学。体育课需要体育器材的辅助来教学,充分借助学校配备的体育器材[2],指导学生进行简单的操作练习,旨在丰富学生认识水平和增强学生体能锻炼。例如教学生打篮球、羽毛球、排球和乒乓球等等,毕竟是小学生,所以只需要他们有兴趣去练习,在练习的过程中加强了体能的训练就算是完成了基本教学任务,注意避免苛责教育。3.利用小学生各方面的特点进行课堂教学。小学生的年龄一般在六岁到十二、三岁之间,这一年龄阶段的孩子正处于发育初期,各个方面的能力相对来说比较弱,所以在进行小学体育的课堂教学时不适宜过分严苛,体育课的主要内容应该侧重于体能教育,引导他们去跑去跳,去玩去闹,适当增加训练强度有利于孩子突破自我,发掘自我潜能,实现小学体育课堂的体能教学。4.利用游戏手段辅助小学体育的课堂教学。鲁迅先生的文章中曾指出“游戏是儿童的天性”。我们的体育教学需要和这一特点有机结合起来,通过选择合适的游戏进行小学体育的课堂教学。例如我们可以自由设定游戏规则,通过游戏的学生能够得到奖励,未通过的还需要重复进行游戏,直到通过游戏为止。在这一过程中,学生可以树立竞争意识,通过游戏的学生在得到奖励后可以增强学生荣誉感,还没有通过的学生则会产生紧迫感,于是更加努力直至通过,此时的奖励更像是一个目标,最后皆大欢喜,不仅增强了学生的体能教育,还增强了学生的自信等等,可谓一举多得。三、结束语小学体育课堂的教学意义非凡,体能教育是课堂教学的主要内容,但从本质上来讲并不是小学体育教学的全部。教师应当正确认识这一概念,分清体育课堂教学的主次矛盾,并不断探索创新课堂教学方法,为学生的健康成长起到帮助作用。参考文献[1]王海霞.让体育课真正姓“体”——也谈小学体育课如何进行体能教学[J].小学教学参考,2012(9):87-87.[2]都玉娟.论如何提升小学体育课堂教学有效性策略[J].文体用品与科技,2014(24):42-43.
论文来源:《课程教育研究·学法教法研究》 2019年13期
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