让科学探究在课堂上真正发生

作者:未知

  摘要:探究是科学课不可缺少的环节,教师应积极创设有利于学生主动探究和思维发展的课堂情境,做到境中生动、思中生智、用中生根,让探究在课堂中真正发生,从而培养学生的实验、验证的科学品质、科学精神、科学素养。
  关键词:科学;探究;实效
  实验课中,学生多在“动手”中实验,而缺乏“静心”中思考,探究停留在行为活动的表面,呈现出活动有余,思维不足的现象,缺乏思维能力和分析解决问题的能力。笔者以《小苏打和白醋的变化》一课为例,谈谈如何让探究在教学中真正发生。
  创设情境,境中“生动”
  教学中,教师要创设科学趣味的探究情境,激发学生的“精神需要”,点燃学生的探究激情,引导学生主动、深入地科学探究。
  导入时,设计“瓶子吹气球”的魔术情境:拿出装有白醋的锥形瓶,瓶口套着装有小苏打的气球,问:“同学们,老师能让这个气球自己鼓起来,相信吗?”学生充满了怀疑。在学生疑惑又期待的眼神中,筆者将气球提起,气球慢慢地变大了。此时,学生的脸上写着大大的问号,迫不及待地想寻找答案。于是,笔者提出:是什么让气球鼓起来的?学生的探究热情瞬间被点燃,不仅激发了学生的探究兴趣,而且渗透了本课探究两种物质混合产生新物质的概念。课堂上,教师的语言、角色的变化、实验的创设,都是富有情趣和挑战的课堂情境,能够瞬间抓住学生的好奇心,学生急切地想知道瓶子里是什么,为什么会让气球自己变大,引起学生的探究需要,激发学生的探究意识,为学生走进 “实效”的科学探究提供生动的“土壤”。
  碰撞思维,思中“生智”
  真正的科学课堂是思维碰撞和发展的课堂。课堂上,教师要立足于学生的认知水平,挖掘科学知识与学生经验之间产生认知冲突的关键点,通过问题引起学生的思考和交流,引发学生主动探究,在积极的思维碰撞中走向深层的科学探究活动。
  在“小苏打和白醋的混合实验”后,学生观察最明显的就是产生气泡,说明产生了气体,于是笔者问:冒出的是什么气体?这时候班级气氛反应激烈,学生结合自己的认知说出许多常见气体,部分学生说到二氧化碳,笔者再问“是二氧化碳还是其它什么气体,我们该如何证明?”引发学生积极思考、交流,在“科学小博士”的帮助下,总结出验证气体特点的方法:是否支持燃烧、比空气重,还是轻等。设计实验环节,笔者让学生小组讨论怎样通过实验验证这两个特点,学生投入到积极的思考、思维的碰撞、方法的优化中,最后交流中筛选出“把点燃的火柴伸进瓶子里验证是否支持燃烧”和“把气体倒在点燃的蜡烛火焰上验证比空气重还是轻”两种最有效的方法,学生通过实验验证自己的猜想。
  对比思考,坚持辩证思维
  科学知识往往不是一次的探究就能深刻理解的,必须经过多次的对比思考、深入研究、自我调整,坚持思维的辩证,深入地分析问题,才能洞察它的本质,做出正确判断和选择,完善科学知识的理解,学会科学探究的方法,形成科学的探究态度。
  当验证完混合产生的气体“不支持燃烧、比空气重”后,笔者问:“现在我们可以确定它就是二氧化碳了吗?”在大部分学生说可以的情况下笔者出示一份“气体特点”资料,学生阅读后发现:氙气、氩气也有“不支持燃烧、比空气重”的性质,从而明确当我们验证完这两个特点时,还不能确定它是二氧化碳,还得经过更多实验验证其它特点,说明科学研究在没有足够的证据下是不能够轻易下结论的。在交流对“二氧化碳的认识”中,笔者补充“二氧化碳发现史”的拓展资料,学生发现二氧化碳是发现时间跨度最长的气体,历经1500多年,经过众多化学家的不懈研究,人类才认识了今天的二氧化碳,学生从中领悟科学研究需要坚持不懈的精神。
  学以致用,用中“生根”
  科学课程要引导学生用所学知识解释生活的现象和实际的问题。教学中,教师要把科学知识和概念活化并运用到实际的生活中,把生活引进课堂,让科学回归生活,在实际运用中检验科学的价值,真正做到“学以致用”。
  在验证完二氧化碳“不支持燃烧和比空气重”的特点后,笔者让学生思考:根据这两个特点能解决生活中的什么问题?学生马上就说到“用二氧化碳灭火”,在学生思考交流后总结“泡沫灭火器”的工作原理:大钢筒里装着碳酸氢钠,里面还有个装着硫酸铝等液体的小玻璃瓶,通过摇晃两种液体混合产生大量二氧化碳和泡沫,进行灭火。又有学生说到干冰,于是拓展干冰是固态的二氧化碳,可作制冷剂,用于人工降雨;可作保鲜剂,重量是同体积冰的1/18左右,节能环保;可作烟雾,干冰遇热变为气体产生白雾,造成舞台上云雾的效果等。教师引导学生用科学的眼光和思维认识和思考生活中的现象,了解根据“二氧化碳”的特点进行“灭火”的原理和其三态变化的运用,加深对二氧化碳的认识。从课内到课外,从知识到运用,让科学真正“落地生根”。
  教师要关注学生的学习和成长,深入思考科学探究的实效性,积极营造思维碰撞的课堂情境,引导学生深入分析问题,辩证理解问题,运用知识解决问题,形成科学的学习态度,让探究真正发生,从而彰显科学课堂的魅力。
  (作者单位:福建省宁德师范学院附属小学)
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14853832.htm

服务推荐