对标职业技能竞赛的课程改革创新研究

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　　【摘 要】职业技能大赛是促进我国职业教育改革发展的重要抓手，如何以竞赛为引领，促进教学水平提升，提高人才培养质量，是职业院校共同面临的问题。本文以嵌入式技术应用开发赛项为例，对如何以赛促教，开展课程改革创新进行了一些探索。
　　【关键词】技能竞赛；课程；改革创新；物联网；嵌入式
　　【中图分类号】G710 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）13-0123-01
　　当前，职业教育在经济社会发展中发挥着越来越重要的作用。职业教育为我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑。各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。面对紧迫的人才需求，如何提高人才培养质量，提升学生技能，是职业教育面临的紧迫任务。
　　各类技能竞赛，尤其是全国职业院校技能竞赛，作为我国职业教育工作的一项重大制度设计与创新，是职业教育学生切磋技能、展示成果的舞台，展示了参赛学生的精神风貌和才艺，也展示了学校教育教学成果。同时，职业技能大赛中企业的广泛参与，也使得竞赛成为行业技术发展的风向标，竞赛大多将企业的岗位任务作为竞赛的内容，评价内容也是参考企业岗位考核标准，竞赛代表了行业企业对人才培养的需求，引导着职业教育人才培养和教育教学改革的发展方向。因此以技能竞赛为出发点，进行课程建设和改革是非常重要的和有必要的，既能提升专业和课程的内涵，又能提升对学生的技能训练水平，还能促进竞赛成绩提升，有助于形成良性循环。
　　一、职业技能竞赛的知识、技能点分析
　　要对标职业技能竞赛开展课程改革创新，首先要分析职业技能竞赛所考察的知识和技能点设计。
　　以嵌入式技术应用开发赛项为例，赛项重点考察嵌入式系统电路设计及应用、嵌入式微控制器技术及应用、传感器技术及应用、RFID技术及应用、无线传感网技术及应用、移动互联技术及应用、Android应用开发、机器视觉技术及应用、智能语音技术及应用等嵌入式技术核心知识和核心技能。全面检验学生嵌入式技术应用开发的工程实践能力和创新能力；加强学生对嵌入式技术相关知识的理解、掌握和应用；培养学生的动手实操能力、团队协作能力、创新意识和职业素养。
　　从竞赛形式和内容方面分析，嵌入式应用开发赛项要求参赛选手在规定时间内焊接、调试一套功能电路板，安装在竞赛平台上，并完成嵌入式应用程序的编写和调试，使竞赛平台能够完成规定的赛道任务。赛项涉及的知识、技能点如下表所示：
　　表1 嵌入式技术应用开发赛项内容及知识、技能点
　　二、课程与竞赛的对照
　　通过对竞赛知识、技能点的分析，不难发现，竞赛考察的是学生多方面的专业能力，而这又代表了行业企业对于学生的能力需求。同时，多学科融合本身也是当前学科技术发展的趋势。那么，专业的课程设置，课程的内容设置是否契合了这样的需求和发展趋势呢？
　　以笔者所在学校为例，参加嵌入式技术应用开发赛项的学生多为物联网应用技术专业学生。而物联网，作为一个多学科融合的典型专业，课程开设方面既有偏向电子方向以硬件为主的课程，又有偏向计算机方向以软件为主的课程，以使学生达到职业岗位的能力需求。笔者所在学校的物联网应用技术专业，即开设了电子技术、传感器、嵌入式、物联网传输技术、计算机网络，计算机编程等方面课程，既有理论课程也有实验实训，课程设置较为合理。但嵌入式技术作为一种广泛应用的技术，其他相关专业也有大量学生有学习和参加竞赛的意愿，但却较难通过自学获得较好的成效，也缺乏相应的课程，使学生能够在较短时间内对嵌入式技术能有基本的了解。同时，从对物联网专业学生的培养，以及提高竞赛成绩来看，学生需要尽早对物联网领域的嵌入式应用开发建立全面了解，才能以此为基础，有针对性的进行强化学习，提高学习效果，而能达到这样效果的课程也是缺乏的。
　　此外，课程内容设置的情况也不甚理想。尽管物联网已经发展多年，但是其人才仍然缺乏。尤其高职院校物联网专业教师，大多由电子或计算机方向转型而来。受制于教师的专业水平，课程内容设置要么偏向纯硬件，要么偏向纯软件。以C#编程课程为例，课程往往只是单纯的讲C#语言，与实际应用的硬件设备脱钩，课程内容上的软硬件融合不够，导致学生在应用方面存在困难。
　　三、课程的改革创新
　　对标技能竞赛的知识能力目标需求，可开发新的课程满足相关专业学生学习嵌入式技术并参加竞赛。从课程性质方面考虑，竞赛相关的传感器、嵌入式、编程等相关知识，属于拓展提升类知识能力，对应人才培养方案中的课程体系，可作为选修课程开设。
　　在课程内容方面，对于非物联网专业学生，其对传感器、嵌入式、编程等知识的学习深度及广度要求不必太高，学生只需掌握在一个典型的嵌入式应用开发所需的基本知识和技能即可，而职业技能竞赛的内容则正好是这样一个典型应用。竞赛通常要求参赛选手须根据赛道任务要求，在规定时间内编写、调试Android程序，通过平板电脑自动控制竞赛平台（嵌入式小车），使之完成赛题所规定的若干个赛道任务，并将任务结果的相关信息保存在平板电脑上。赛道任诸如测距调光、扫码运输、控制竞赛小车行驶、结果显示等。
　　通过对竞赛样题和试题库等的分析，可以发现竞赛除焊接技术这样的基本技能要求之外，主要涉及单片机及嵌入式技术、Android程序开发、无线传感器网络、WiFi网络等方面知识和技能。具体来说，单片机和嵌入式技术方面，主要需要了解单片机的基本知识诸如I/0、中断、定时器、接口等，单片机程序设计语言诸如C语言，以及IAR、keil等单片机编译环境的使用。在Android程序开发方面，主要需要了解UI设计，多线程程序设计，网络通信Socket类等方面知识。在无线传感器网络方面，主要需要了解ZigBee组网等方面知识。这些知识和内容要求，对于非物联网专业学生学习嵌入式技术应用而言，不管从知识量还是从难度方面，都非常适合。
　　有别于专门开设的单片机、无线传感器网络、Android程序开发课程，课程仅介绍与嵌入式应用开发相关内容，并不追求某一领域过高的广度深度要求，而是更强调不同领域之间的相互关联，强调软件和硬件的结合，着力提升学生对知识技能的融会贯通综合利用能力。
　　四、结语
　　通过对标职业技能竞赛开展课程的改革创新，一方面可以使更多有兴趣有意愿的学生学习相关知识，更可以准确定位，实现课程与岗位需求的对接，提高学生对知识和技能的运用能力。
　　参考文献
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