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高校会计学原理课程创新改革探究

作者:未知

  【摘要】随着国内外经济环境的迅速变化,我国的会计准则和会计制度也进行了多次修订,高校教师们应该在教授会计基础课程的同时,坚持理论与实践相结合的创新,用发展的眼光进行会计课程的教学,帮助学生更好的掌握会计知识,提前做好职业定位,为社会输送德才兼备的高质量会计人才。目前,各高校在《会计学原理》的教学过程中,大多存在教学方法单一,教学手段枯燥乏味,过于注重理论学习,忽略实践操作,不重视职业道德素质教育等一系列问题。本文就此对《会计学原理》教学创新改革进行探讨。
  【关键词】高校 会计学原理 创新改革
  随着国内近年来经济的蓬勃发展,经济管理类专业已成为各大高校的热门专业。《会计学原理》是经济专业的必修课程,也是其它专业学习的基础课程。在高校会计课程体系建设改革过程中,教师要设计符合社会对人才需求的课程及教学内容,既要让学生掌握扎实的理论知识,还要提高学生实际工作的专业能力,成为会计专业复合型人才。
  一、目前高校《会计学原理》教学现状
  (一)教学方法、手段僵化
  《会计学原理》是会计学专业的基础课程,主要讲述会计学的基本理论和基本方法方面的基础知识。《会计学原理》的学习和知识的掌握是为后续会计专业学习奠定基础。高校《会计学原理》的授课是面向无会计基础、会计知识的新生。而传统的教学方式,教师循序渐进的进行授课,依照教材大纲按顺序进行讲授,讲课方式过于枯燥,内容注重理论。对学生而言,这样的学习太概念化,知识点多且复杂,枯燥难懂,学生会感觉到索然无味,失去对课程学习的兴趣,而教师在这样的课堂氛围下讲课,犹如一个人的舞台表演,教学情绪和思路都受到很大的影响和限制,异致课堂效率与效果极低。
  (二)注重理论学习,忽略实践操作
  会计学具有实践性的特点,而《会计学原理》课程设置方面,高校普遍存在课程紧凑等问题,教师需要在较短的时间内完成繁重的教学内容授课,教师只能急于讲授完教材内容,没有更多拓展和发挥的时间。教学案例也仅局限于课本例题,学生很难融入到教师的教学情景中。在这种情况下,学生对基础理论难于理解。
  (三)考核形式单一
  目前,《会计学原理》的考核评价形式比较单一。例如期末考试中,《会计学原理》主要采用闭卷考核形式,结合平时考核。闭卷考试会受到考试时间、考试方式和考试内容等方面的影响,灵活性和覆盖面有所局限。而平时考核主要是教师主观上给予学生课堂表现、作业质量等方面进行评定,缺乏科学性和客观性。另外,闭卷考试注重理论知识考核,缺乏对诸如填制会计凭证、编制会计报表等实践技能方面的测试,无法通过合理地考核方式对学生技能掌握情况进行评价。同时教师和学生过于注重期末考试成绩,往往会使得学生不注重平时的课堂学习和实践参与,期末考试出现临阵磨枪、死记硬背等现象,也严重影响考核效果。
  (四)德育教育没有渗透到理论教学当中
  财政部制定并发布的《会计基础工作规范》中规定,会计人员从事会计工作,应当遵循职业道德规范,强化道德约束,防止和杜绝工作中的不道德行为。作为一个会计从业人员一定要具备高尚的道德情操,避免在工作中丧失原则,发生违纪违法的行为。高校教师在对学生进行专业技能教育的过程中,大多只注重理论知识的教学,没有对学生进行职业道德引导和教育,使得学生忽略职业道德在工作岗位中的重要作用,让学生无法对会计岗位产生敬畏,使学生缺乏爱岗敬业、吃苦耐劳的精神。
  二、教学模式创新的必要性
  在现今的知识经济时代,社会需要的是“知行合一”,具有新思维和创新能力的应用、技术、管理的复合型人才。而会计专业学生在走向工作岗位之初,面对的是与大学课堂完全不一样的、陌生的工作环境,工作内容与在学校中掌握的会计知识也存在着不小的距离,初入社会常常会感到迷茫和不知所措。这恰恰说明了,会计课程教学不仅要教会学生课本知识,还要帮助学生提升快速融入社会的能力。反观目前很多高校的《会计学原理》教学,没有很好的紧跟形势变化,不思创新,活力不足。僵化的教学模式,使得教师和学生都没有对外界市场环境变化的敏感性以及持续学习的能力。因此,为培养既具专业知识技能又具创新和实践能力的会计人才,必须积极推动基础会计的教学模式、教学方案的创新改革。
  三、《会计学原理》教学改革建议
  教学方法的创新。高校教师应该不断改革创新《会计学原理》的教学方法。放弃照本宣科的“填鸭式”教学,采用新颖、生动、易于学生对知识的理解和使用的教学方法。
  (1)情景教学法。对于刚开始接触会计学科的学生,如何把他们“引进门”是本课程教学的关键。在学习之初,教师可以采用“情景代入”的方法,设置一个与学生有密切关系、发生在每个人身边情景,作为对新课的导入。比如,学生在学校生活,每个月家长会提供一定的生活费,你这个月一共花费了多少,用在了哪些地方,月底是有剩余还是超支。如果对自己的日常收支进行记录,这就是存在于我们生活中的最简单的“会计核算”。通过这样的情景代入,学生会觉得会计专业知识在每个人的身边都存在,从感情上与学生建立良好的关系,让学生不再对理论知识感到陌生,让学生主动溶入,提高他们的学习热情。
  (2)问题导向教学法。问题导向教学法是将传统教学模式中以教师为主体转变为学生为主体,通过教师的引导,使学生能主动思考问题、分析问题、解决问题,通过发现来学习,从问题中获取知识。比如,教师可以结合教材知识点,设计一套与现实联系紧密的问题,以问题为导向,让学生在教师的引导下,独立或分成小组,完成资料的搜集、查阅,综合整理,并且对资料进行分析、总结,从而解决问题,并对过程中遇到的疑难、困惑进行探讨和反思。通过这一系列任务的完成,不仅可以提高学生的自主学习能力,也使得他们的思维更加开放,能够独立思考和解决问题,建构一套自己的知识体系。
  (3)案例教学法。会计是一门实践性很强的学科。会计知识存在于教材课本当中,但是会计行为却渗透于经济领域和社会生活的方方面面。案例教学法要求以真实的会计案例作为背景,对会计领域的典型性事件进行描述,让学生进行模拟操作。比如;在讲解“其他应收款”会计科目的有关业务时,学生往往难以理解单位员工为企业办理业务借出的款项,为什么要作为“应收款”,而不是直接计入费用。这时,通过使用案例教学法,教师让同学们分别以借款业务员的身份填制借款单,以出纳员的身份支付款项,以会计人员的身份,根据借款单填制记账凭证。学生在整个业务流程应中,要思考需要填写哪些原始凭证,该如何设置和使用账户、如何填制记账凭证,从而理解“其他应收款”这个会计科目在会计核算中的应用。教师应当结合《会计学原理》课程的特点,根据学生的学习进度和理论水平,选取有代表性、涉及面广的典型案例。还要引导学生充分参与到案例教学过程中,通过真实性很强的实践操作,来激发学生的学习兴趣,锻炼学生的多元化思考能力。案例教学法使得冗长乏味的理论知识变得鮮活而又贴近实际,同时学生的学习效果也可以在教学过程中得到反馈,让教师了解学生对于知识的理解程度,及时调整教学方案,做到因材施教,因教而学。   不同考核形式相结合,实施多元化考核方式。在《会计学原理》的教学过程中,如果采用了各种不同形式的教学手段,那么,考核方式也要相应地进行创新发展,与时俱进。《会计学原理》的考核,应该在期末考试成绩的基础上,结合更多的日常评价,比如,采用案例教学法的,要参考学生参与会计案例学习的情况和成果,作出评价。同时还可以安排学生进行分组模拟实务操作,重视对学生实践能力的考核,加大动态化考核評价的比例。以理论考试和实践操作相结合,对学生的成绩考评,给出一个综合的评价。这样就能够分散通过一次考试定成绩的风险,体现学生真实的学习情况,恰当反映教师的教学水平。
  在《会计学原理》理论知识的学习和实务操作课程中渗透德育教育内容。我国的《会计基础工作规范》当中,对会计职业道德从六个方面作出了规定,要求会计人员要做到敬业爱岗、熟悉法规、依法办事、客观公正、搞好服务、保守秘密。《会计学原理》是经济类专业学生的必修课程,这个专业的学生,毕业以后即使不从事会计工作,也或多或少与经济领域相关。因此,有必要让学生在学习会计基础知识之初,就了解会计的职业道德操守,把“诚信为本‘操守为重,坚持准则,不做假账”的职业操守贯穿于整个学习以至今后的工作当中。
  (1)结合理论教学进行德育教育。《会计学原理》当中,有关于“会计凭证审核”的内容,教师在讲授这部份章节的时候,可以结合当前国家的财经法纪,给学生介绍一下,原始凭证审核的要求。比如,国家已经明令禁止公款吃喝、公款旅游等等,会计人员在审核凭证的时候,就要特别注意,凭证所反映的经济业务是不是符合国家有关政策、法规、制度的规定,有没有违法乱纪的行为。如果有其他部门的人员拿这样的原始凭证到财务部门报账,财务人员应该坚决制止。这个就是会计职业道德中的“熟悉法规“依法办事”。再比如,讲到“会计凭证的保管”立节的时候,要特别给学生介绍会计凭证作为经济业务书面证明的重要性,必须安排国家规定的期限进行保管,不能外借,也不能随意向外人展示等等。这里就体现了会计人员必须遵守的“保密”原则。
  (2)讲解真实案例进行德育教育。当教师在采用案例教学的时候,可以选取一些真实的违法违纪会计实例,特别是金融借贷、纳税缴税等容易发生违法行为的领域,从中选择典型案例,让学生结合理论知识,进行分析探讨,总结经验教训,而树立起“做事先做人”的观念,避免类似错误的发生。
  (3)在模拟实训操作中溶入德育教育。在进行基础会计实践操作课程的时候,教师可以安排学生分小组,分岗位进行模拟,学生扮演不同角色,分别进行原始凭证的填制和审核、记账凭证的编制、登记账簿、财务报表的编制等,与实际业务相互融合。让学生在实践中较快地完成角色的定位,也可以从实际的会计工作岗位出发来考虑问题。如果过程中发生问题,要让学生进行分组讨论,及时提出关于违法收支的书面意见,发挥出会计的监督职能。让学生了解,会计工作是环环相扣的,当中任何一个人因为没有执行《会计基础工作规范》的要求,没有遵循职业道德规范,而使得工作出了问题,都会影响其他人、影响整个团队甚至整个企业。这样有利于培养学生的团队合作意识,在分析问题、解决问题的过程中意识到团队合作的重要性,从中认识到职业道德对会计工作岗位的重要性。
论文来源:《商情》 2019年15期
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