浅谈数学教学中以趣育情

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　　【摘 要】课堂教学不单单是师生之间知识传递的过程，更重要的是师生之间情感的交流与互动。本文笔者结合这几年来的实践探索经验，浅谈小学数学教学中如何以趣育情。
　　【关键词】小学数学；兴趣；情感数学；以趣育情
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）04-0230-01
　　我国著名教育家夏丐尊先生说过：“教育不能没有情感、没有爱，就如鱼塘不能没有水一样。没有水就不能成为池塘；没有情感就没有教育。”数学教学不仅仅要培养学生的知识能力、思维能力，还要培养学生对数学的情感和兴趣。
　　1 学生学习数学的“情”“趣”来自任课教师的引导和培养
　　学习数学首先要有“情”，有情而生趣，有趣而入迷，进而立志成材。学生的“情”由何生？自然是来自教师的引导和培养；课堂的“趣”从何来？自然是来自教师的精心设计。要让学生在听课时充满感情，首先要教师在讲课时充满激情，教师要深入钻研本门课程的理论、应用、方法和历史，钻研的越深，教师对自己所任教的课程就越有感情，就越能深入揭示学科的思想光辉和理论力量，并以此去感染学生。
　　面对五光十色、瑰丽无比的数学大花园，面对数学上的许多发现，如正数和负数、整数和小数、圆周率等，使在数学王国里遨游的人们流连忘返，激情澎湃。真正喜欢数学并从事数学教学工作的人应该属于感情丰富的激情派。教师要发挥自己的激情，根据小学数学教育要求，结合小学生学习心理，带动学生的兴趣，以情趣引导学生的课堂学习。
　　2 数学教学应激发学生学习的主动性和参与意识
　　学生是教学活动的主体，是学习的主人。“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，兴趣是成功的种子，情趣是成功的土壤，数学中没有优美的词语和生动的故事情节，引导学生学数学，一定要从激发学生学习的主动性和参与意识着手，充分发挥学生的主体作用。数学教师应不断思考：如何向40分钟要质量？那么，课堂教学的“趣”就必不可少。“趣”并非一个有趣的故事，也非一句引人发笑的话语，而是贯穿整堂课的一种艺术“趣”。可以让学生循序渐进地趋于由“知之”到“好知”达“乐知”的境界，迅捷地荡起情意思维的双桨，在数学的海洋里自由自在地遨游。
　　元曲家喬梦符说过，作文之法不外乎六个字“凤头、猪肚、豹尾”。数学教师也应当在这些方面下功夫，要结合教学内容精心设计问题来吸引学生的注意力，激起思维的浪花，唤起求知兴趣。
　　如教师在教“圆”这一概念时，开头就提问学生：“车轮是什么形状？”同学认为简单，笑着回答：“圆形”。教师又提问：“为什么不造成别的形状？例如三角形或四边形？”同学们一下被逗乐了，回答说：“不能！它们无法滚动！”教师在黑板上画出一个椭圆车轮和中心，问：“那造成这样的形状，可以吗？”学生回答：“不行，车子前进会忽高忽低的！”教师进一步启发：“为什么造成圆形就不会忽高忽低呢？”通过这种情境问答，引导学生得出结论：圆形车轮上的点到轴心的距离是相等的，进而得出圆的定义。
　　又如在教学“体积的定义”时，可以先说乌鸦喝水的故事，然后提出问题：为什么瓶子里的水没有增加，丢进石子后水面却上升了？这样课堂气氛马上活跃起来。学生们各抒己见，积极进行讨论和认真思考，一下子把学生推到了主动探索的位置上。
　　这样的例子很多。总之，学生的勤奋主要来源于对学习的兴趣，而愉快的成功体验是产生兴趣和力量的源泉。因此，要不断地发出疑问，激发学生的好奇心和求知欲，紧紧抓住学生的注意力，把学生带入积极思维的学习场景中。同时，利用各种手段增强趣味性，例如：练习中设计小游戏、运用多媒体教学、把奖励机制和竞争机制引入课堂等，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取
　　知识。
　　数学是自然科学中的一门基础科学，作为一名从事基础数学教学的工作者，有责任、有义务把我们的学生领入数学科学的殿堂。最有效的方法，就是在日常的数学教学中增加“情”与“趣”，有“情”则老师教的开心，学生听得入迷；有“趣”则事半功倍，收效更明显。
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