以实为圃育文花 以趣为霖泽童心
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【摘要】文章之美，或美在辞藻修饰，或美在结构完善、主题清晰。低年级段写话是作文的基石，是儿童描绘大千世界，畅叙所思所感的媒介。教师在指导写话的过程中需要巧妙引导，鼓励孩子触摸世界，大胆表达；需要循序渐进，启迪孩子感受生活，书写真实；需要注重积累，引领孩子善读善思，记录精彩。
【关键词】写话 真实 趣味 积累
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0108-01
文章之美，或美在辞藻修饰，或美在结构完善、主题清晰。低年级段写话是作文的基石，是儿童描绘大千世界，畅叙所思所感的媒介。在语文百景园，写作是其中的茁壮植株，显示着无限的张力与丰富涵养。
作为低年级段的学生，在日常写话练习中表现出各种问题：例如词汇量少、表述不清晰、思路混乱、语言组织不到位、寥寥数语结束全篇等，往往望文生畏。教师在指导写话的过程中需要巧妙引导，鼓励孩子触摸世界，大胆表达；需要循序渐进，启迪孩子感受生活，书写真实；需要注重积累，引领孩子善读善思，记录精彩。
一、以阅读为活泉，滋养写话灵感
阅读与写作紧密相连，花开两朵，并蒂连枝。阅读为写话采集丰富的智慧，写话为阅读展示积累的妙处。
教师在日常教学中，需要善于结合阅读教学，积累孩子充满生命力的表达，让孩子的话如涓涓泉水汨汨流出 。 听说读写作为语文四要素，环环紧扣。在阅读中，我们要适时引导，把读和写融为一体，为写话织就一張坚实的密网。
针对低年级段的孩子，我们可以鼓励他们建立采蜜本，引导勤劳的小蜜蜂们在知识的旅途中随时采撷，随手记录。阅读中遇到的好词、好句、好段，都值得积累。老师要在课堂上，在讲课的过程中就做好这项引导工作，告诉学生：哪些词是好词，这些词要怎么用。长期坚持下去，学生必定有进步。
我同时还采用竞赛法，抓住寒暑假这两个时间段，培养孩子的阅读习惯，鼓励他们每天坚持阅读，随手在采蜜本上记录自己的读后感。长此以往，孩子的语感逐步得到培养，阅读习惯逐步得以落实，写作水平也会在不知不觉间慢慢提升。
二、以生活为摇篮，孕育写话之星
生活中的美俯拾皆是，缺乏的正是一双双善于捕捉美的眼睛。在实践中体会、在生活中留心，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。
首先，我们要带着孩子走进阳光世界，让孩子感受到大千世界的美好与趣味。对于写话中出现的思路狭隘、干瘪无味的问题，是因为他们的生活素材积累不够，生活体验不足。云卷云舒的变化、红日当空的热烈、动物可爱的外貌、身边亲人的特点……都可以成为孩子笔下的亮点。学生的生活面广了，视野开阔了，写作的素材也就丰富了。
其次，引导孩子抓住生活中最有意义的事件去思索创造。有些孩子容易以记流水帐的方式敷衍了事，挖空心思仍旧笔下无一物。针对这样的作品，我们应给出及时的意见。例如：“想想看，哪件事情让你印象最深刻啊？把经历写下来，就是一篇好文章哦！”“在热闹的婚宴中你留心过身边的宾客吗？他们都在干什么？”
生活并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。只要他们学会了观察、发现、思考，就会明白生活处处是写话的源泉。
三、以评价为契机，激发写话兴趣
儿童喜欢得到别人的夸赞，积极正面的评价就像涓涓细雨，滑落心底，润物无声。在批阅孩子们的写话短文时，我经常给予他们文字的评价，如：“老师为自己发现了一位小作家而十分开心。你对小狗的描写真是太有趣了！坚持下去，我的小作家！”“你的优秀作品来自细心与认真。”“你在写作上简直是个天才！”
教师的一次鼓励可能打开孩子的写话之门，教师的一次朗读可能激发孩子的无限可能。
四、以感官为触角，丰富写话内涵
在写作中，低年级段孩子会表现出一些特点，如：语句不通，观察不到位，心里有千言、笔下无一语。我们可以引导孩子调动感官，利用大胆讲述、仔细作画、敢于表演等几种方式激发孩子的写作欲望。
（一）机智问答，诠释生动美。
如在描写美丽的春景时，有的孩子会写：柳树发芽了。看似通顺简洁，实则缺乏内容。我们可以借机提问，引导孩子们看一看柳树生长在什么地方，长长的柳枝像什么呢？通过这样步步深入，学生第二次写时，就能写出柳树揽镜自照、优雅梳妆的动态美了。
（二）色彩渲染，丰富想象力。
渺远深邃的太空，美丽如画的海底世界，因其绚丽的色彩成为孩子们放飞想象的好地方。教师可以设计一些富有科幻色彩的场景，激发孩子的创新思维。
在写话的指导过程中，师者应学会以实为圃育文花，以趣为霖泽童心。热情的鼓励催开文字之花，真实的体验铺就表达之路。行动起来吧，让孩子自由奔跑在写话的原野，以小手写出大世界！
参考文献：
[1]《山东教育》
[2]《求真作文教学研究》
[3]《浅谈小学生写作兴趣的培养》
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