以趣激思,构建数学课堂的“灵性”

作者:未知

   摘 要:以趣激思,彰显个体生命的灵性,让学生会学习、会思考、会创造,是新课程理念下教学的一种理性诉求。富有“灵性”的数学课堂,动、静相生,趣、思相益,气氛活跃,态度积极,观点自由,眼界开阔。数学的“灵性”,充满着期待,期待思维碰撞,期待质疑问难;数学的活力,充满追求,追求自然生长,追求精神唤醒,探索的脚步永不停止。
   关键词:以趣激思;动静结合;以学定教;核心素养
  新课改后,小学教育提出核心素养概念,改变了原有教学中的培养目标和教学方式,促进单一化教学向素质培养转变,实现能力与品格并重,重视学生的全面发展。数学课堂的“灵性”是学生在课堂中思想、灵感、见解、创造力与价值观的综合体现。怎样切实做到以生为本,怎样做到以思导学,以趣激思,真正成为学生学习活动的促进者,是我们每一个教育工作者应该静心思考的問题。
  第一,构建课堂的“灵性”,让趣味成为激活学生思维的催化剂。
  创设有趣的学习情境,增强课堂吸引力。好的情境讲究生动贴切,注重自然生成,能够有效点亮学生思维的火花。所谓“趣”,就在于它本身有吸引力,有探究价值,能够服务于教学,能够引起学生的探究欲望,有趣的情境,可以是有趣的故事,有趣的问题或者生动的游戏。低段可以故事、儿歌激趣;而高段可以活动激趣,六年级在教学《神奇的莫比乌斯带》时,先从一张纸条玩起串回形针的魔术开始,学生的兴趣一下就被点燃了,然后是蚂蚁吃面包屑的活动尝试,从两个面时可能吃到面包屑,再到无论在哪面都可以吃到面包屑,引出只有一个面的莫比乌斯带,环环相扣,兴趣盎然,探究活动逐步深入,学生的眼界一步步打开。无论是故事激趣、游戏激趣、设疑激趣,还是设境激趣,有趣情境的创设,既要注意与学生的实际生活的关联性——为学生所熟知,也要注意题材本身的新颖性——以打动学生,如果总是以千篇一律的形式或是生般硬套的方式展开教学,恰恰引不起学生的兴趣。一个成熟的老师,他应是善于倾听和观察的,他能敏锐地捕捉到学生独特的见解和有效的学习再生信息,他能把大家的目光引向一个共同的关注点、兴奋点,也能合理把握课堂学习的节奏感,并调控好学生的情绪,让他们感受到数学课堂总是充满着乐趣从而保持旺盛的求知欲。
  第二,构建课堂的“灵性”,让和谐的师生关系成为学习成长的调节剂。
  皮亚杰认为:“儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客体的桥梁,是认识发展的直接源泉。”教和学是相互依存的,也是互相影响的,而学是根本,教是辅助,无论什么课程,要以学生的积极参与及热情关注为前提。在新课程理念的指导下,教学应坚持“以学生的发展为本”,教师应激发学生的学习主动积极性,把充分从事数学活动的机会还给学生。教学有法,而无定法。教学中,老师要调动各种可能的因素,教学不拘一格,不断变换花样,善于捕捉一切有利有用信息,发掘世间万物的生长、育人功能,从学生身边所熟悉的人和物出发,从学生最近发展认知水平出发,让学生“摆摆、数数、画画、量量”,再“看看、说说、想想、议议”,或开展竞争与拼比,或自学与讨论,或质疑问难,甚至变换师生角色,让学生在新鲜感的支配下学会从不同的视角审视自己的学习,从而自觉调整自己的学习方式并保持旺盛的求知欲,如此等等。正是这些良性的刺激与活动,进一步促进了学生体验、感悟与创造。以动激情,学生在轻松愉快的氛围中获取了新识,滋生着对数学的爱好,体验着数学王国的无限乐趣。让学生有所期待,让学生保持浓厚学习兴趣,正是探索脚步永不停止的重要一环。
  第三,构建课堂的“灵性”,要让数学在充满生活的气息的同时更有文化的底蕴。
  我们要以积极的姿态,引领学生探秘于数学文化的独特境地。课堂就是一个小小社会缩影,数学源于生活、高于生活,最终应用于生活,只有与生活紧密联系,数学的学习才能生根和发芽。同时,数学的源远流长、通古今探未来,无不构成课堂文化不可或缺的深厚底蕴,更显数学的灵与魂,本与真。就数学学习而言,挖掘历史长河中与数学有关的人文典故,让学生感受数学的博大精深或从知识宝库中筛选出数学的起源、应用和发展,让学生发现数学的精妙与完美,一定能激起学生的浓厚兴趣和勇于探究的精神。新理念指引下的课堂是师生平等相处、和谐交流的互动时空,是师生心灵交流的平台,这是以充分肯定学生、充分相信学生为前提的。只有真正以学生为主体,把原汁原味的学习情境“捧”到学生面前,只有主动发挥学生主人翁意识,学生才能最大限度地融入课堂,敞开心扉去交流,展开翅膀去翱翔。良好的课堂文化应是朝气蓬勃活力十足,应是民主和谐包容共存,这样的课堂,气氛是民主的,思想是自由的,结论是开放的,在这里,学生乐于学习、乐于表达、乐于探究、乐于创造,充满自信,在这里,人人不甘落后,勇于进取,富于创造。
  从“知识教育”到“能力培养”,再到“核心素养”的培育,我们教育工作者坚持走在追求卓越的道路上。作为学生的引路人,我们能够做的,是告诉学生路在哪里,而不是帮其走路,这样才能真正体现学生的主体地位,才能真正实现由“学会”到“会学”的根本转变,学生才能在自由生长的空间获得不断发展的动力。总而言之,以趣激思,构建充满生命气息而有“灵性”的数学课堂,是核心素养理念下还原学生本真的课堂,是激励学生积极进取的课堂,是充分激扬学生潜能、彰显个体生命价值的课堂。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14807373.htm

服务推荐