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利用倚师智慧教学系统开展“互联网+”信息技术教学

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  【摘 要】互联网+已经深入开展,作为和互联网走得最近的学科——信息技术,如何有效开展互联网+教学,成为每位信息技术教师要思考和研究的重要课题。本文探索如何利用倚师智慧教学系统实现互联网+信息技术教学。
  【关键词】倚师智慧教学系统;“互联网+”;信息技术教学
  【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437(2019)16-0045-02
  1 信息技术教学现状分析
  大部分的信息技术教师还停留在传统教学模式,教师做好课件,通过电子教室广播授课,讲完让学生动手实践,完成课堂布置的作业。互联网在教学中的应用只是给学生提供了查阅资料、搜集创作素材的工具,没有真正实现互联网+教学,教师对学生的知识掌握情况只能通过学生提交的作业大致判断,无法对自己的教學中存在的问题进行正确分析[1]。课改以“核心素养”和“计算思维”为主旨的教学内容,需要有一座桥梁,能够连通教师与学生,能够依托互联网的大数据,精准教学。这座桥梁,就是倚师智慧教学系统。
  2 倚师智慧教学系统介绍
  倚师智慧教学系统是莆田四中李志强老师接近二十年时间不断积累、探索、研究、改进开发的,适用于高中教学,特别是高中信息技术教学。系统贴近一线教师的教学需求,着力打造一套互联网+教学、实现网络化智慧教学的平台。莆田四中已经使用倚师智慧教学系统开展信息技术教学十多年,信息技术教学成果显著,其他学科也逐渐尝试使用教学系统开展学科教学。
  倚师智慧教学系统的宗旨是“智慧管理、智慧教学、智慧学习”,倡导“教学信息点对点,实施精细化教学”,通过互联网+教学的模式,实现高效课堂,让教学动起来,让教师快乐组织教学,让学生轻松高效学习。
  3 利用倚师智慧教学系统开展互联网+信息技术教学
  3.1 教学准备
  (1)网络备课。教师先独备,首先要录入备课教材信息,包括学科、课题名称、教材、章节、使用范围等信息;接着教师必须添加教学环节,这部分是备课的重点,可以增加教学目标、重难点、重要知识点、操作指南、教学课件、自主探究、项目式任务等环节,让学生明确本节课的任务、内容、要求等信息[2]。
  备完课程内容,还可以通过“增加测验”和“编辑问卷调查”来设置教学检测的环节和教学调查信息的采集。教师独立备课后,可以互看所有老师的备课内容,再进行集体备课,通过互相学习互相指导,学优补差,最后修改审核自己的备课环节和内容,完成备课。备一次课后,备课记录会永久保存,下次备同样的课程,可以打开编辑修改,减少不必要的重复工作。
  (2)作业管理。教师备课完成后,就可以布置本节课的作业,同样需要先设置作业标题、学科、教材信息等。作业编辑窗口提供了丰富的功能按键,可以录入文字、上传图片、附件、视频、超链接等,还可以设置学生上传作业的文件格式。特别适合信息技术学科的作业
  要求。
  (3)题库试卷。包含常用的选择题和填空题,通过平常积累录入的试题,可以建立本校本学科自己的题库,并按录入时的章节信息归类存放。这样在制作试卷的时候,教师就可以方便地调用需要的题目,快速准确地生成一份有针对性的试卷[3]。
  3.2 教学实施
  (1)课程推送。课程推送记录了教师每节课发布的教学内容、作业、考试小测等信息,方便教师自己查阅,也可以加强学校对教师备课情况的督导。通过推送新课程,教师勾选上课时间、授课班级,选择备好的课题、作业、考试测验名称,点击提交,就可以把本节课的教学环节、要点、内容、课件、作业、测验等备课信息推送给学生,学生登录后可以清楚地查看本节课的授课内容和作业考试要求。
  (2)作业批阅。教师选择班级和作业名称后,就可以查看班级每位同学本题作业答题文件,进行在线批阅,可以打分数、写评语,还可以设置提醒没有上交作业或马虎应付的学生重做。批阅后,学生登录就可以查看老师对自己作业完成情况的批阅,对照批阅发现问题,及时改正。
  (3)学生记录。有学生分组、课堂表现、学习统计、错题统计、出勤情况、学习轨迹等记录学生日常学习的情况,帮助教师了解每位学生存在的问题和不足,做到有的放矢。
  (4)试卷分析。考试完成后,系统会自动批阅学生的试卷,生成试卷分析。教师可以查看班级学生的考试成绩,也可以打开查看每位同学的试卷作答情况。通过试卷分析,教师可以清楚掌握学生错误率较高的题目,及时有针对性地给学生进行讲评,同时也可以成为教师反思自己教学过程中的不足和遗漏的重要依据。
  3.3 学生学习过程
  学生登录自己账号后,可以在课程学习中查看“课程通知”“我的作业”“我的考试”,有针对性地展开学习,完成学习任务和要求。没有完成的作业或测验,会以红色阿拉伯数字提醒未完成的任务的数量,督促学生及时完成。平常考试中做错的题目还可以生成错题集、错题集进行在线作答,有通过的错题就会自动消除,帮助学生消灭平常学习中的盲点。
  3.4 典型应用——网页制作教学
  (1)网络空间。每位学生登录之后都有一个“网络空间”的模块功能,打开网络空间,学生可以把自己在本机做好的网页文件和素材文件上传到网络空间。
  个人网络空间右上角有一个“我的主页”的按钮,点击“我的主页”就可以在浏览器打开学生自己做好的网页,学生可以把该网页的网址分享给自己的朋友、家人浏览,激发学生制作网页的积极性,享受由此带来的成就感和荣誉感。
  (2)学生网站。点击“学生网站”功能模块,教师和学生都可以查看到本年段所有同学的网页作品,教师可以在线查看学生的网页文件,对学生的网页进行点评指导,还可以推荐优秀网页给学生。学生通过浏览其他同学的作业,激发自己的创作灵感,开拓视野,学习借鉴。有利于学生整体网页制作水平的提升。
  4 结语
  互联网+信息技术教学,就是依托互联网+强大的数据分析能力,去发现教学和学习中的不足,以倚师智慧教学系统强大的功能,去合理高效地组织信息技术教学。希望有更多的信息技术教学能采用互联网+教育的教学模式,去培养新一代掌握核心素养。
  【参考文献】
  [1]于洋鹏.中小学信息技术学科“互联网+课堂”教学评价的实践研究[J].黑龙江教育学院学报,2019(01).
  [2]杨真珍.“互联网+”时代信息技术学科“三微一体”教学模式探究[J].中国信息技术教育,2019(01).
  [3]王命友.“互联网+教育”浪潮中信息技术学科教学的思考[J].课程教育研究. 2018(11).
  【作者简介】
  郑叶青(1983~),男,汉族,中学二级教师,学历:学士,福建莆田市第四中学信息技术组高中教师。
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