利用倚师智慧教学系统开展“互联网+”信息技术教学

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　　【摘 要】互联网+已经深入开展，作为和互联网走得最近的学科——信息技术，如何有效开展互联网+教学，成为每位信息技术教师要思考和研究的重要课题。本文探索如何利用倚师智慧教学系统实现互联网+信息技术教学。
　　【关键词】倚师智慧教学系统；“互联网+”；信息技术教学
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0045-02
　　1 信息技术教学现状分析
　　大部分的信息技术教师还停留在传统教学模式，教师做好课件，通过电子教室广播授课，讲完让学生动手实践，完成课堂布置的作业。互联网在教学中的应用只是给学生提供了查阅资料、搜集创作素材的工具，没有真正实现互联网+教学，教师对学生的知识掌握情况只能通过学生提交的作业大致判断，无法对自己的教學中存在的问题进行正确分析[1]。课改以“核心素养”和“计算思维”为主旨的教学内容，需要有一座桥梁，能够连通教师与学生，能够依托互联网的大数据，精准教学。这座桥梁，就是倚师智慧教学系统。
　　2 倚师智慧教学系统介绍
　　倚师智慧教学系统是莆田四中李志强老师接近二十年时间不断积累、探索、研究、改进开发的，适用于高中教学，特别是高中信息技术教学。系统贴近一线教师的教学需求，着力打造一套互联网+教学、实现网络化智慧教学的平台。莆田四中已经使用倚师智慧教学系统开展信息技术教学十多年，信息技术教学成果显著，其他学科也逐渐尝试使用教学系统开展学科教学。
　　倚师智慧教学系统的宗旨是“智慧管理、智慧教学、智慧学习”，倡导“教学信息点对点，实施精细化教学”，通过互联网+教学的模式，实现高效课堂，让教学动起来，让教师快乐组织教学，让学生轻松高效学习。
　　3 利用倚师智慧教学系统开展互联网+信息技术教学
　　3.1 教学准备
　　（1）网络备课。教师先独备，首先要录入备课教材信息，包括学科、课题名称、教材、章节、使用范围等信息；接着教师必须添加教学环节，这部分是备课的重点，可以增加教学目标、重难点、重要知识点、操作指南、教学课件、自主探究、项目式任务等环节，让学生明确本节课的任务、内容、要求等信息[2]。
　　备完课程内容，还可以通过“增加测验”和“编辑问卷调查”来设置教学检测的环节和教学调查信息的采集。教师独立备课后，可以互看所有老师的备课内容，再进行集体备课，通过互相学习互相指导，学优补差，最后修改审核自己的备课环节和内容，完成备课。备一次课后，备课记录会永久保存，下次备同样的课程，可以打开编辑修改，减少不必要的重复工作。
　　（2）作业管理。教师备课完成后，就可以布置本节课的作业，同样需要先设置作业标题、学科、教材信息等。作业编辑窗口提供了丰富的功能按键，可以录入文字、上传图片、附件、视频、超链接等，还可以设置学生上传作业的文件格式。特别适合信息技术学科的作业
　　要求。
　　（3）题库试卷。包含常用的选择题和填空题，通过平常积累录入的试题，可以建立本校本学科自己的题库，并按录入时的章节信息归类存放。这样在制作试卷的时候，教师就可以方便地调用需要的题目，快速准确地生成一份有针对性的试卷[3]。
　　3.2 教学实施
　　（1）课程推送。课程推送记录了教师每节课发布的教学内容、作业、考试小测等信息，方便教师自己查阅，也可以加强学校对教师备课情况的督导。通过推送新课程，教师勾选上课时间、授课班级，选择备好的课题、作业、考试测验名称，点击提交，就可以把本节课的教学环节、要点、内容、课件、作业、测验等备课信息推送给学生，学生登录后可以清楚地查看本节课的授课内容和作业考试要求。
　　（2）作业批阅。教师选择班级和作业名称后，就可以查看班级每位同学本题作业答题文件，进行在线批阅，可以打分数、写评语，还可以设置提醒没有上交作业或马虎应付的学生重做。批阅后，学生登录就可以查看老师对自己作业完成情况的批阅，对照批阅发现问题，及时改正。
　　（3）学生记录。有学生分组、课堂表现、学习统计、错题统计、出勤情况、学习轨迹等记录学生日常学习的情况，帮助教师了解每位学生存在的问题和不足，做到有的放矢。
　　（4）试卷分析。考试完成后，系统会自动批阅学生的试卷，生成试卷分析。教师可以查看班级学生的考试成绩，也可以打开查看每位同学的试卷作答情况。通过试卷分析，教师可以清楚掌握学生错误率较高的题目，及时有针对性地给学生进行讲评，同时也可以成为教师反思自己教学过程中的不足和遗漏的重要依据。
　　3.3 学生学习过程
　　学生登录自己账号后，可以在课程学习中查看“课程通知”“我的作业”“我的考试”，有针对性地展开学习，完成学习任务和要求。没有完成的作业或测验，会以红色阿拉伯数字提醒未完成的任务的数量，督促学生及时完成。平常考试中做错的题目还可以生成错题集、错题集进行在线作答，有通过的错题就会自动消除，帮助学生消灭平常学习中的盲点。
　　3.4 典型应用——网页制作教学
　　（1）网络空间。每位学生登录之后都有一个“网络空间”的模块功能，打开网络空间，学生可以把自己在本机做好的网页文件和素材文件上传到网络空间。
　　个人网络空间右上角有一个“我的主页”的按钮，点击“我的主页”就可以在浏览器打开学生自己做好的网页，学生可以把该网页的网址分享给自己的朋友、家人浏览，激发学生制作网页的积极性，享受由此带来的成就感和荣誉感。
　　（2）学生网站。点击“学生网站”功能模块，教师和学生都可以查看到本年段所有同学的网页作品，教师可以在线查看学生的网页文件，对学生的网页进行点评指导，还可以推荐优秀网页给学生。学生通过浏览其他同学的作业，激发自己的创作灵感，开拓视野，学习借鉴。有利于学生整体网页制作水平的提升。
　　4 结语
　　互联网+信息技术教学，就是依托互联网+强大的数据分析能力，去发现教学和学习中的不足，以倚师智慧教学系统强大的功能，去合理高效地组织信息技术教学。希望有更多的信息技术教学能采用互联网+教育的教学模式，去培养新一代掌握核心素养。
　　【参考文献】
　　[1]于洋鹏.中小学信息技术学科“互联网+课堂”教学评价的实践研究[J].黑龙江教育学院学报，2019（01）.
　　[2]杨真珍.“互联网+”时代信息技术学科“三微一体”教学模式探究[J].中国信息技术教育，2019（01）.
　　[3]王命友.“互联网+教育”浪潮中信息技术学科教学的思考[J].课程教育研究. 2018（11）.
　　【作者简介】
　　郑叶青（1983～），男，汉族，中学二级教师，学历：学士，福建莆田市第四中学信息技术组高中教师。
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