发现学习法在英语语法教学中的应用研究

作者:未知

  摘要:若是将英语学习比做要建筑的高楼,那么语法就是建筑高楼时需要的地基,在初中英语学习中扮演着重要角色。语法不仅是初中英语学习的组织者与领导者,同时也是考试中难题的解答的基础,因此,学好语法是学好英语的首要条件。
  关键词:发现学习法;英语语法;中学教学;应用研究
  引言:
  根据近年来的教学观察,我们可以发现在英语教学的过程中,总有一些学生经常爱问怎样才能学好英语,为什么一直背单词英语成绩却不见提高,尤其是成绩差的学生经常会有这样的疑问。其实这就从侧面说明了学生对英语学习存有不正确的认识。从整体上来说,英语学习可以概括为两个方面的因素,一个是英语词汇的积累,另一点就是英语语法的学习。我们不妨先打个比方:英语学习好比是盖大楼,那么词汇就好比是盖楼用的转头,沙子和水泥;而语法就是贯穿其中的钢筋框架。因此二者缺一不可,要想学会英语,学好英语,单纯地记单词是远远不够的,英语语法学习在学习过程中也扮演着非常重要的角色。经过实验,我们可以发现,在通过学习法教学英语语法时,教学成果十分显著。
  一、发现教学法概述
  发现学习法是由布鲁纳所提出的一种学习理念,说简单一点就是自主探究法与假设法相结合的一种学习方式,这种教学方式的出发点就是问题,让学生从问题出发,按照合理的学习方式一步一步的探索问题的答案,在这个过程中,学生能够独立思考,主动需求问题的答案,当然在一定程度上能够帮助学生提高自身的解决问题的能力。在使用发现学习法进行英语教学时,教师一定确定好自己与学生的主体地位,在教学过程中,教师的主要作用是引导辅助学生思考问题,提高学生的自主学习能力,因此,在发现学习法中,一定要确保学生是课堂的主人翁,能够占据课堂的主体地位,而且要创造合理的情境让学生来考虑问题、寻找答案。教学实践表明,发现教学法的突出优势主要表现在提升学生的创造能力、增强学生的思维能力以及唤醒学生学习的动力上。
  二、初中英语语法教学现状
  尽管现在英语课本更新换代,注重了学生语法能力的培养,然而现在依然有相当一部分教师达不到新课改要求的教师观,他们自然采用传统的讲授法进行教学,这些教师没有正确认识到授之以渔不去授之以渔,以课教课,教学的侧重点主要英语语法理念的传授上。缺少对学生语法使用能力的培养,由于长期受到传统教学方式的影响,在时间有限的课堂教学中,需要教学的信息量过大,教学过程干巴巴的,教师让学生在课堂学习的过程中重复机械性的练习,课下作业也是重复课堂中学习过的内容,不能很好地利用和开发教学资源。其次,缺乏积极、活跃的语法教学氛围。学生难以产生对语法的学习热情。而学习热情的缺失,会导致学生在学习枯燥的英语语法知识时更是难上加难。
  三、发现教学法在初中英语语法教学中的应用
  1.关注问题设计
  发现教学法的实施重点就是激发学生内在的主动性,这就要求教师在日常的语法教学过程中合理设计问题。随着新课程改革的不断深入推动,在当前的教学背景下,要求做到以学生为主体,充分发挥学生在课堂教学中的主体地位。在初中英语教学中教师要充分把握学生的实际,根据学生对英语的学习情况调控问题的难度,只有在学生的“发展区”内提出问题,才能提高问题的有效性,激发学生的思考意识,如果教师提出的问题太难,会给学生增加相应的负担,不利于学生学习信心的培养。在课堂提问中,教师要把握好这一点,提出的问题最好能够做到新旧知识的联系,这样既能够温习学过的知识,还能激发学生对新知识的好奇心,激发学生探索答案的欲望。所提出的问题要达到学生跳一跳就能够得着的效果,这样还能增强学生的学习信心,让学生感受到成功的喜悦,从而提高学生的学习积极性。促使学生能根据自身的实际学习水平来探索问题、找出答案。只有做好了问题设计环节,发现教学法才会在初中英语教学中充分发挥其优势,从而有效提升语法教学质量。
  2.师生合作互动,营造和谐的教学气氛
  发现教学法还特别提倡培养学生的探索能力,也就是培养学生自主学习能力。
  课堂教学是教师教学的核心环节,上好一节课关系到教师的教学水平的高低以及学生听课效率的高低,更加与教学成果以及教学目标息息相关。教师可以在提出语法问题后,适当地提示、引导学生,鼓励学生大胆的思考,开拓学生的想象力此外,教师可以对问题的答案设置悬念,教师讲授完课堂内容之后,学生自己就会得出答案。由此提高了学生分析问题的能力,也激发了学生听课的欲望。在教学结束后,教师要对学生的学习成果做出合理的评估,总结出学生学习的情况,并对学生的不足之处做出指导。教师对学生的评估也可以促进教师更好的了解学生的知识掌握情况,以便于制定出合理的教学目标,使学生保持对数学学习高涨的学习热情。发现教学法在语法教学中的使用可以体现在多个环节,其中一个环节就是互动,教师可在課堂的问答、游戏中实现师生互动。
  3.重视教学方法的并用和改进
  发现教学法并不是要求教师自己去探索、发现,而是让教师提升自己的教学理论素质。高效的语法学习绝对不是教师“闭门造车”,而是要把发现教学法中多样化的教学方法合并起来使用。初中阶段的英语学习对学生的语言认知要求越来越高,教师的教学方法陈旧会导致学生的语言认知能力不能满足语法学习,这样学生在接受知识时就显得非常困难了。因此,教师必须坚持学习,充实自己的教育理论知识。
  结束语:
  总而言之,要想在英语语法中充分发挥发现教学法的优势,教师就要站在教学问题设计、教学氛围优化以及教学方法整合等角度进行分析与研究,不断发现问题并加以改进,提升初中英语语法教学质量。
  参考文献
  [1]刘昊,陈海英.谈“引导――发现式”课堂教学模式[J].信阳农业高等专科学校学报,2001(04).
  [2]李梨.情境教学法在初中英语语法教学中的应用――以人教版新目标Goforit七年级教材为例[J].教育实践与研究,2016(36).
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14850496.htm

服务推荐