契约学习法在初中体育教学中的有效运用
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摘 要：契约学习法主要只是教师和学生通过协商共同拟定书面协议，并共同遵守的一种学习方式。这种新型的学习方式和传统的学习方式相比，能够充分体现出学生在学习当中的主体地位，同时也能够有效地提升学生的学习积极性和主动性。将其运用到初中体育教学当中，可以在很大程度上提升学生对体育学习的兴趣，培养学生终身锻炼的意识，增强学生的身体素质。基于此，本文主要对契约学习法在初中体育教学中的有效运用进行分析和探讨。
关键词：契约学习法 初中体育 课堂教学 有效应用
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）03（c）-0178-02
在传统的初中体育教学当中，教师通常会根据年级、学生的身体素质、性别等因素来制定教学的内容，调整教学的顺序，这种教学模式虽然能够在一定程度上对学生的身体素质进行有效的锻炼，但是长此以往，会让学生对体育学习失去兴趣，因而无法达到良好的教学效果。而契约学习法在初中体育教学当中的运用，能够有效地改变传统体育课堂的教学模式，充分地体现出学生的主体地位，帮助学生制定合理的学习目标，从而有效地调动学生的学习积极性和自觉性，促进学生的不断进步。
1 契约学习法在初中体育教学中有效应用的策略
1.1 利用契約学习法，体现学生的主体地位
在传统的初中体育课堂教学当中，都是以教师为中心，教师成为了一切体育教学活动的主体，全程把控这体育教学的过程，而学生只能够被动的接受，使得师生没有处于平等的地位上，这也会在很大程度上打击学生的学习积极性。而在契约学习法当中，需要师生共同商议拟定协议，在这一过程当中，需要由师生共同参与，教师必须要根据学生的实际情况，制定科学的契约条款，同时还需要充分的尊重学生的想法和意见。这样一来教师就成原来的主体者和操控者转变为了契约的执行者和监督者，进而有效的体现了学生的主体地位，同时也明确了教师的主导地位。例如：在对“前滚翻”这一体育动作进行教学时，如果是按照传统的教学模式，那么则是由教师先为学生进行示范，然后再要求学生对教师的动作进行模仿，指导学生能够熟练的掌握这一动作的技术要领[1]。但是在契约学习法当中，教师则需要事先和学生拟定契约，在契约当中需要制定每天对该动作的练习量以及完成的指标，然后再下节体育课上对学生的学习成果进行检验。通过这样的方式来引导学生进行自主练习，这样一来体育锻炼就会成为学生的自发行为，而不是在教师的强制和压迫下进行的，进而有效的调动学生的学习积极性和自觉性，让学生能够快速的掌握这一动作的要领。
1.2 利用契约学习法，为学生制定科学的学习目标
契约的内容是契约教学的核心，其对于学生的学习效果会产生直接的影响。因此，教师在为学生制定契约的过程中，不能够将契约的标准制定的太高，不然会给学生造成更大的学习压力，并且还会严重打击学生的学习自信心，不利于对象阩潜能的激发。教师应当要对学生进行全面的考察和了解，并以此为依据，为学生制定科学的学习目标，这样才能够将契约学习法的作用和价值充分的发挥出来[2]。例如：在对“耐久跑”这一体育项目进行教学时，由于每一位学生的身体素质不同，因此，在制定契约时，不能够用统一的标准来要求所有的学生。这就要求教师必须要对班上每一位学生的身体素质进行全面的了解，然后根据学生的能力对学生进行分组，并为每一组学生制定不同的契约标准，这样一来就能够让所有的学生都能够朝着自己力所能及的目标而努力，并通过不同的方式和渠道来完成耐久跑这项体育运动的训练目标，从而有效的提升体育教学的效率。
1.3 利用契约学习法，实现多元化的体育教学评价
在传统的初中体育教学评价体系当中，教师往往只会注重对学生体育学习能力进行评价，经常会忽视对学生在体育学习中的态度和进步进行评价，这是非常不利于学生的全发展的。而在契约学习法当中，教师可以在契约当中对教学评价的方式进行补充，比如;评价的主体、评价的方式和评价的内容等。而学生也会根据契约当中的内容严格的执行，以此来不断的改进和完善自身的学习行为，提升学生的体育学习效率。例如：在对契约中对学生学习成果这一块的内容进行制定时，教师不仅要对学生体育技能掌握的程度进行明确的规定，还可以添加更多的内容到契约当中，比如：学生在体育锻炼过程当中的态度、与其他同学配合的程度、自身努力情况等，全方位的对学生的学习过程进行评价。而评价的主体也可以在教师评价的基础上，增加学生互评和学生自评等内容。当学生了解了契约的内容之后，就会严格的按照契约当中所制定的各项标准去要求自己，从而有效的提升学生体育学习的能力，促进学生的全面发展。
2 契约学习法在初中体育教学中运用时的注意事项
2.1 让学生明确契约学习法的意义和作用
要想契约学习法在初中体育教学中顺利的实施，并将其作用充分的发挥出来，那么首先就需要让学生明确契约学习法的重要性，只有这样他们才会积极的配合教师拟定契约，并严格执行契约当中的内容[3]。这就要求在初中体育教学当中，教师需要通过实践，让学生真正的体会到契约学习法的作用和价值，从而帮助学生树立学习自信心。
2.2 提高契约学习法的有效性
契约的质量能够对契约学习法的成效产生直接的影响。因此，在初中体育教学当中，教师应当根据每一位学生的设计情况，具体问题具体分析，为每一位学生制定合理的学习契约，这样才能够确保学习契约的质量，进而将契约学习法的作用充分的发挥出来。如果教师为学生所制定的学习契约存在不合理性，那么就会在很大程度上限制学生对体育知识和技能学习的能力的提升，进而影响到契约学习法的成效。因此，体育教师必须要采取各种方法来提升契约学习法的有效性。比如在制定契约之前，教师应当要和学生及其家长对契约当中的内容进行共同商讨，当学生学习一段时间之后，教师应当要根据学生的实际情况，对契约的内容进行适当的调整等。
2.3 用发展的眼光来看待学生
契约学习法真正的价值就是引导学生进行自主学习。因此，教师在利用契约学习法进行教学时，应当要根据学生的学习水平和学习阶段，采取不同的教学方法，对自己和学生在契约当中的关系进行灵活的把握。在契约学习法当中虽然不需要教师承担所有的契约责任，但是也不能够让学生放任自流，而是要对学生进行适当的监督和指导，并以发展的眼光对契约进行适当的调整，这样才能够对学生进行有效的掌控，从而使得契约学习法能够在体育教学中得到有效的应用，进而提升学生体育锻炼的自觉性，增强学生的身体素质，培养学生坚持不懈的毅力。
3 结语
综上所述，在初中体育教学中合理的运用契约学习法能够有效地促进初中生体育学习能力的提升，帮助学生掌握更多的体育锻炼方法和技能，从而有效地培养学生终身锻炼的意识，增强学生的身体素质。因此，在初中体育教学中，教师应当要灵活地运用契约学习法，为学生制定合理的学习目标，通过教学评价，来对学生的学习成果进行监督和指导，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 刘俊华.探析契约式学习法在初中体育教学中的有效运用[J].教师，2016（22）：103.
[2] 张云凤，杨晓青.浅析体育教学中契约学习法的合理运用[J].当代体育科技，2016，6（17）：98.
[3] 汤万松.论契约学习法在体育教学中的有效运用[J].当代教育理论与实践，2014（11）：54-55.
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