商务统计课程全英教学模式的探讨与实践

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　　摘要：商务统计课程是笔者所在大学与国外高校联合培养的实验班学生的专业核心课程，课程进行全英授课。在授课过程中，笔者发现商务统计课程的全英文教学存在着一些亟待解决的问题，通过不断的教学实践积累，提出了一些行之有效的教学措施，如强调课堂案例讨论、课外的练习实践、充分利用信息化教学工具等，这些措施较显著的提高了商务统计课程全英教学的效果。
　　关键词：商务统计，全英教学，教学实践
　　一、引言
　　今天的商科学生面临竞争激烈的全球化就业市场，这需要学生有很强的分析能力。网络时代使得我们有大量的数据可以使用，但是，有数据和根据这些数据做出好的决策有着很大的区别。这一代的商科学生在未来将成为业务经理，因此需要处理相关数据、识别和实施正确的统计方法，最重要的是解释结果并将其纳入更大的决策问题。统计学是数学的一个分支，用于检查处理和分析数据的方法。统计学恰好给商业决策者提供了收集和转换数据的过程和方法，因此，国内外的商科院校都比较重视统计学的教学。
　　与此同时，国内的高校越来越重视教学的国际化，开设了越来越多的双语甚至全英课程。很多高校都选择与国外的高校进行联合办学，共同培养学生。笔者所在学校在14年就开始与澳大利亚的西澳大学携手合作，成立了国际化金融人才培养实验班，旨在培养具备国际金融实务专业技能，具有较强的社会适应能力，具有较深厚理论功底与国际金融专业技能、良好综合素质和优秀人格的复合型、应用型国际化金融人才。该金融实验班采取“2+2”的教学模式，两年在我校学习，两年在西澳大学学习，学分互认，完成应修学分后同时获得两校的学士学位。在互认学分的课程中，商务统计作为一门核心专业基础课程，由我校负责进行全英授课。
　　作为商务统计课程的主要任课老师，笔者总结了在六年的全英授课中碰到的一些问题以及所采取的一些行之有效的教学实践措施。
　　二、商务统计全英教学中存在的问题
　　商务统计课程的学习设计到较多的数理知识，课程本身的专业性较强，对很多学生来说课程本身的专业知识学习就有不小的难度，再加上需要进行全英文授课，难度又有所增加。在教学实践中，笔者总结了下面三个方面的问题。
　　1. 学生水平的参差不齐
　　学生水平的差异主要体现在两个方面，英文水平的差异和数理专业知识的差异。实验班的学生在高考录取的时候就对英文有比较高的要求，而且在进校之后也不断的强化英文的学习，但是在教学中依然发现学生的英文水平有着一定的差距，特别是专业课程的全英文学习，更加凸显出英文水平的差距。同时，由于实验班的学生在高中时由于文理分班，理科班的同学学习了较多的数理统计方面的知识，因此，有部分的商务统计知识理科班的同学在高中已经学过，而文科班的学生完全没有接触过，比如排列组合知识。这给任课老师的授课内容安排造成了一定的难度，在课堂上比较难兼顾。
　　2. 英文授课和专业知识的讲授的权衡
　　 商务英语课程原本的专业难度就比较高，再加上全英文授课，这对学生来说无疑具有是一个很大的挑战，而如何让学生完成这个挑战是对任课老师来说是一个艰巨的任务。笔者根据自己的授课经验发现，全英文授课比起原本的中文授课来说，教学速度会减慢，有些难度较大的知识需要多次重复，甚至有时候需要用少量的中文进行重复说明。因此，在同样的授课课时内，全英文授课所教授的内容和难度都少于中文授课的。对于任课老师来说，为了不减少授课内容不降低授课难度，进一步的提高授课效率就变得势在必行。
　　3. 课堂互动难度大
　　笔者在对比了国内外的教学中发现，国内的学生在课堂参与度方面明显弱于国外的学生。学生们习惯于灌输式的课堂学习，不习惯与老师的互动。再加上用全英文授课要求学生在课堂上也尽量用英文来进行交流，大部分学生对于自己的英语口语不自信，更加不愿意参与课堂互动。而大量的教学实践表明，课堂参与度的提高、师生的积极互动能够显著地提高学生的学习效率。因此，提高课堂互动也是需要解决的一个大问题。
　　三、教学实践中的改进措施和建议
　　1. 理论教学和实践教学相结合，注重案例的学习和讨论
　　 商务统计课程在讲授统计学理论知识的同时，也需要让学生掌握这些理论知识、方法和工具在商务、经济、金融领域的实际运用。为了强调课程的理论与实践相结合，首先，在教材的选择上需要选择一些案例和练习比较丰富的教材，国外的教材通常都会做的比较好。全英课程通常要求选用国外的英文教材。此外，学生实践能力的提高还体现在对一些统计中使用到的软件的掌握，如最基本的Excel或者一些专业的计量软件如SPSS、R以及Python等。可以根据学生的实际情况给学生适当的指导。如果课堂学时不够的话，可以选择一些有软件操作说明的教材或者参考资料，指导学生在课后自学。课堂的教学时间建议在理论知识讲授和案例的分析讨论之间进行合理的分配。
　　2. 强调课外学习的重要性，给学生编制适合的练习题
　　 由于全英授课时，课堂教学需要兼顾英语和专业性，因此授课的容量会小于中文授课，所以需要想办法调到学生课外学习的积极性和主动性。首先是课前的预习，强调学生对专业英语词汇的阅读以及教材内容的预习，这样可以减少老师课堂讲授理论知识的时间，从而释放更多时间进行案例和练习的讲解。课后的复习更多的是对知识的巩固和能力的提升，此时应该是任课老师选择一些有针对性的练习题，让学生查漏补缺。特别是前面提到的学生专业水平和英语水平的差异性，通过课前和课后的练习题，能够比较好的去改善学生的差异化所带来的课堂教学困难。根据笔者的教学经验以及学生的反馈，练习题会是一个比较好的教学手段，而且对于练习题的讲解，利用下面提到的雨课堂工具，会比逐个批改效果更好。
　　3. 充分利用信息化教学工具，提高教学效果
　　 随着信息化教学工具的不断创新，为了更好的提高教学效果，根据课程需求，充分利用信息化的教学工具变得很有必要。笔者根据自己的教学实践检验，选择了Blackboard平台和雨课堂进行使用。首先，在Blackboard平台上，商务统计课程完成了教学内容的构建，包括课程的大纲、课件、主要内容的视频以及练习册和案例等各个部分的建设。给学生构建了能够全面了解并学习课程的渠道。Blackboard平台强调的是学习的全过程以及“异步性”，对学生课堂外的学习更有帮助。而课堂内的同步性学习方面，笔者认为雨课堂这样的信息化工具具有更好的效果。通过利用雨课堂这样的在线教学工具，可以实现良好的课堂互动，学生在课堂上进行的案例分析和練习可以通过雨课堂实时的传递到授课老师的手机上，或者进行实时的在线测试，老师可以立刻了解学生对内容的掌握程度此外，学生还可以将一些存在的问题立刻反馈给老师，让老师可以根据学生的反馈进行课程内容的一些调整，很好的提高了学生的课堂参与积极性以及学习的效率。
　　4. 任课老师的培训和全英授课能力的提升
　　笔者在进行商务统计课程全英授课之前，曾经参与学校的教师海外研修项目，去美国高校进行访问，全程参与了合作高校的统计学课程教学。这次的研修学习对笔者在商务统计全英课程教学的各个环节的组织和安排都起到了很大的帮助，同时，海外研修的全英文环境，也使得笔者的英文水平特别是口语水平有了非常显著的提高。另外，由于平时生活中比较少使用到英文，为了更好的保持较好的英文的语感，笔者根据自己的教学经验，建议可以开设一些其他的全英或者双语课程，尽量保持每个学期都讲授至少一门全英或者双语课程，从而保持自己的英语语感。也可以更充分的利用自己的英文强项，为学校的国际化教学做出更大的贡献。
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