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探究创设与整合课程相适应的主题环境

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  摘要:环境是幼儿教育最重要的资源,通过创设和利用环境,可以进一步发挥在那幼儿教育。在幼儿园教学当中,教师需要创设与课程相适应的主题环境,为幼儿创设自由宽松的环境,培养幼儿的创造力和想象力。幼儿园活动整合课程推出,也进一步拓展了环境创设的理念。
  关键词:幼儿园;课程发展;主题环境;创设措施
  幼儿教师每个学期都会布置班级墙饰,精心为幼儿创设良好的环境,让孩子们在童话般的环境当中学习和游戏,学生也会感到非常新奇,发挥出一定的教育作用。教师在创设主题环境的时候,需要与课程相适应,突出幼儿的主体作用,利用各种活动增强幼儿的互动性,实现环境和幼儿的互动,使幼儿成为主题环境创设的主人公。
  一、利用主题墙饰的作用
  (一)加强主题墙饰和课程的互动性
  每个月幼儿教师都要设置一个新的主题,及时更新主题墙饰内容,并且要不断完善和丰富。在开学的时候,教师需要结合幼儿的兴趣和年龄特点,根据课程发展特点,设置特定的主题,例如可以设置“各种花草”,教师要和幼儿一起创设主题环境,搜集相关的照片和和图片等,也可以邀请幼儿家长参与到活动当中。在创设墙饰的过程中,教师要积极引导幼儿融入到图片搜集和分享的乐趣之中,激发幼儿的活动热情,同时也可以引导幼儿学会和他人相处,和大自然相处,同时也增强了墙饰和课程的互动性。
  (二)增强主题墙饰和教学的互动性
  幼儿即将升入小学的时候,教师可以组织“再见了,幼儿园”这个主题,教师可以和幼儿一起关注这个话题,并且积极的讨论。很多幼儿对于即将毕业感到非常留恋,还有的幼儿感到非常兴奋,教师需要了解孩子们在这方面的兴趣点,创设本月的主题,在教学过程中布置墙饰。教师可以引导幼儿一起制作,可以通过绘画和剪纸等方式,增强幼儿的创造热情。虽然幼儿的创造会显得比较粗糙,但是在这其中具有幼儿的情感和智慧,也融合了孩子们的合作精神。幼儿在参加墙饰布置的过程中,不仅可以提高自身的团结协作能力,同时还增进了同学之间的友谊,在这个过程中孩子们会回想起在幼儿园当中各种有趣的故事。
  (三)增强幼儿和墙饰的互动
  创设主题墙饰,不仅需要体现课程内容,同时反映出教学活动的内涵,这也可以很好的记录幼儿的学习过程和成果。教师负责在幼儿学习过程中发挥着引导的作用,教师需要利用创设出主题环境,引导幼儿主动设计环境。在以“旋转乐园”为主题的过程中,教师在布局过程中就要和幼儿一起讨论,然后精细划分为图片展示区和设计区,由孩子们自己去丰富其中的内容。在活动当中,教师可以让幼儿在家里带来自己的旋转玩具,大家一起分享各种玩法,并且在主题墙上展示出自己喜欢的方式。幼儿亲自布置墙饰的过程中,可以锻炼他们的观察能力和动手能力等,不仅可以获取更多的新知识,同时也可以进一步发展幼儿的动手能力和创作能力等,促进幼儿、教师、墙壁三者的有效互动。
  二、选择自然材料
  创设主题环境的时候,教师要利用幼儿身边的资源,选择自然物和废旧材料,提高幼儿的创造能力,幼儿通过创造可以发挥出自然物和旧材料的价值,在这个过程中也可以感受到创造的价值,建立环保观念。例如以“秋天”为主题环境,教师和幼儿利用废旧的牛皮纸制作树干,利用不同颜色和不同形状的落叶和果壳装饰大树,利用废弃的包装纸和木棍等制作蝴蝶和瓢虫等,利用这些废旧材料可以创作出美丽的秋天画面。
  在创设主题环境的时候,教师要注重教育价值和审美价值,突出教育性的同时注重儿童化和艺术化,在实际创设过程中,教师和幼儿要一起讨论布局方法,确定重点内容,利用新颖的版面,创造独特的创作视角,合理搭配色彩和构图,使幼儿对于环境产生亲切感,融合主题内容和版面,可以使幼儿对于美的感受不断丰富,同时也可以使幼儿经受美的熏陶。
  三、注重墙面高度
  主题环境创设的主体人物是幼儿,因此教师要结合幼儿的生理发展特点,根据幼儿的视觉高度,确定主题环境墙面的高度。根據不同年龄阶段幼儿的身高条件,利用各种提示卡和展板等,突出幼儿的主人公地位。此外需要注重主题环境创设过程的互动性,提供互动交流的空间,引导幼儿围绕主题活动不断交流,尊重他人的看法,学习他人的经验,这样才可以获得新的经验,发挥出幼儿集体智慧的作为,这也是幼儿园活动整合课程的教育意义
  结束语:在幼儿园活动整合课程的影响下,幼儿园教师需要创设与整合课程相适应的主题环境,根据幼儿的兴趣和需求,设计主题环境内容,突出幼儿的主体地位,提高幼儿的参与积极性,使幼儿的经验不断丰富,提升创造能力和思维等,为幼儿今后的发展奠定坚实的基础。
  参考文献:
  [1]段萌萌.谈现代教育技术环境下幼儿园主题游戏的教学[J].课程教育研究,2019(02):158-159.
  [2]巫莹丹.让环境会“说话”——幼儿园主题展板的设计策略[J].江苏幼儿教育,2018(02):42-45.
  [3]林萍.设疑、解惑、践行——立足幼儿园主题教研,助力教师专业成长[J].课程教育研究,2017(44):163-164.
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