改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究

作者:未知

  摘要:随着教育制度的深入改革,教育不但要求教育工作者尊重学生的差异,同时也要充分挖掘和发挥每一个学生的潜能,因为每个人都有其独特之处,都有其闪光点。为了更好地发现每一个孩子的特长,为了学生核心素养的提升和发展,为了更好地适应教学要求的变化和挑战,小学语文教学模式也在不断地发生改变。在小学语文教学中,教师的引领作用对学生培养良好的学习习惯有着至关重要的作用。本文从这个角度出发,简要分析了在小学语文课堂教学效率改进的策略与方法。
  关键词:新课改形势;小学语文;教学效率
  如何上好小学语文课,教师如何做好对小学生在学习语文这一方面的引领,改进语文课堂的教学效率呢?这就需要广大的小学语文教师转变以往的教学观念而提高小学语文学科的教学效率。
  一、适当的引领,激发学生的好奇心
  学科价值引领,首先要让学生深刻的明白语文学科的重要性,通过一些语文的趣事、伟人以及生活中的语文,让学生明白为什么要学习语文,语文对于我们的人生和生活到底有什么重要得意义,学好语文对我们有什么样的意义等问题,可以一步步激发学生的好奇心,引导学生喜欢上语文,培养自己的对语文学习的习惯性和持续性。
  爱心引领,要求教师在学习和生活中关心学生、爱护学生、理解学生、尊重学生,帮助学生克服学习上的困难。教师特别要关注一些班里的内向的学生和一些学习基础差、学习效果差的学生,用自己的热情去感化他们,让他们重新找回对语文的自信心,突破自己,提高自己,可以进一步提高学生的听课效率,从而提高课堂教学的效率。
  目标引领,语文教师要有一个教学目标体系,这个目标要有针对性,而且要有层次性,针对学困生的短期目标和长期目标,还有针对特长生的短期目标和长期目标,这些目标不仅要分个人目标,还要分成小组目标,最终都是为了学生语文学习兴趣的培养以及语文学习能力的提高,只有每个人都有自己的学习小目标,才能进一步的提高自己的主动性和积极性,进而个人影响整体,提高教学效率。
  二、小学语文与信息技术相结合
  (一)精心设计多媒体课件
  首先,对于要求教师精心的设计多媒体课件,更要合理安排教学内容,要求课件和教学内容符合教材要求和学生年龄特点,能在最大程度促进学生对语文课堂的兴趣,养成良好的学习习惯。
  (二)充分发挥信息技术的辅助作用
  其次,对于小学语文与信息技术教学的结合,教师要改变以往的教学习惯和观念,要充分的发挥信息技术的辅助作用,保证学生的主体地位,让学生学会利用信息技术自主探究一些语文话题,而不是等待教师的答案,信息技术的辅助作用可以更多地为学生留下思考的空间。
  (三)给学生一个新兴的探究、交流平台
  最后,对于小学语文与信息技术教学的结合,信息技术的引入可以让教学更加方便更加有趣,对于有条件的同学可以利用信息技术自主完成一些课后作业,进一步理解小学语文和信息技术结合的意义。利用多媒体这个新型的探究、交流平台,提升自我,完善自我。
  三、课堂教学环环相扣,引人入深
  课堂是语文学习的大本营,同样这个大本营只有风趣幽默的主持人和配合默契的观众,才会真正的取得好的效果。在语文学习的课堂中,老师扮演者主持人的角色,学生便是观众,只有老师的教学环环相扣,引人入深,学生的步伐才会紧跟着老师,这样的课堂才算是成功的,才能达到有效课堂的目的,才能让学生学到课本上有用的语文知识。
  (一)激发小学生语文学习的兴趣
  兴趣是最好的老师。课堂中教师只有循循善诱,不断地激发小学生学习语文的兴趣,才能让课堂进行的很顺利。教师要做的就是在课堂中把教学内容和学生实际生活结合起来,创设一些有趣的常见的易于引起学生兴趣的语文情境,激发学生对语文的好奇心和求知欲,让学生愿意去寻找生活中的语文美,去体验语文的乐趣,成为学习语文的有心人,进一步提高教学课堂效率。教师可以用一个有趣的故事,一个小动画或一段小视频,让孩子们的思绪回到课堂中,并留下悬念,引起小学生的好奇心,让孩子们对这堂课的期望值达到百分九十以上,这堂课算是成功一半了,学生也能从中获得乐趣,愉快的接受知识。
  (二)培养小学生语文学习的良好习惯
  良好的习惯影响孩子的一生。培养孩子语文学习的良好习惯,教师便是重任在肩的引导者,语文学习的良好习惯要求学生能够爱惜保护自己的课本,主动认真的预习课文,大胆的说普通话,能够有感情的朗读课文,规范的写汉字,学会读名家名著,学会写日记,摘抄优美句子,背诗词歌赋等等,这些都是小学生学习语文该有的良好习惯,这样的习惯应该陪伴孩子一生,并因为这些好习惯,看得更广,走的更远。
  结束语:综上所述,这是一个高速发展的时代,语文的学习从来都不该停下来,春去秋来,一如既往。同时在学好语文的基础之上,能开发学生的思维能力,发展学生的个性,让小学生的生活变得更加多姿多彩。
  参考文献:
  [1]李方.現代教育科学研究方法.广州:广东高等教育出版社,1997.
  [2]裴娣娜.教育研究方法导论.合肥:安徽教育出版社,2000.
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