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小学数学教学质疑能力培养浅析

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  一、营造宽松的教学氛围,鼓励学生大胆质疑
  在教学时,教师要设法将质疑引入课堂,科学设计课堂提问,转变教学观念,发挥学生的主人公地位,明确提问是学生的权力,提问的目的是让学生更深刻地理解知识,教师要鼓励学生,消除学生的畏惧心理,调动学生质疑的积极性,如果学生提出的问题没有价值,教师与学生互换角色,站在学生的立场,提出重点问题的,用动作、语言和表情鼓励学生,使学生树立信心,营造宽松的课堂氛围,鼓励学生提出问题、解决问题,和谐的教学环境是有效教学活动的前提,教师与学生之间互尊互爱、平等相处,学生提问时,教师亲切的微笑、视鼓励的目光、爱抚的动作,让学生产生愉悦的心理,给学生莫大的鼓舞,消除学生的心理障碍,让学生积极思考,大胆质疑。
  二、创设问题情境,激发质疑兴趣
  新课改背景下,教师不再是知识的传递者,而是学生学习的组织者、引导者、协作者,通过问题的创设,激發学生质疑的积极性,利用每一次质疑机会,大量开发学生的创造力,精心安排教学活动,及时解答学习中发现的问题,给予学困生帮助,鼓励学生讨论与交流,还要激励学生思考,培养学生的综合素质。教师是课堂教学的引导者,是启发学生发现问题、思考问题的人,教师创设问题情境,激发学生的质疑兴趣,例如,“年、月、日”的教学,教师先提出问题“今年小明今年十二岁,她只过了三个生日,这是为什么呢?”,这个问题的提出学生产生疑惑,引起学生的兴趣,激发学生的求知欲。教师接着说:“学习了年月日,同学们就明白了”,问题的提出使学生注意力集中,学习更主动。课堂提问的设计要照顾不同层次学生的需求,让所有学生都能体验到成功的快乐。
  三、总结
  总之,小学数学教师为学生营造宽松的课堂环境,鼓励学生大胆发表看法,培养学生敢于质疑的勇气,学生在质疑中积极思维,培养学生的创造能力,是素质教育的要求。
  参考文献:
  [1]唤醒学生思维 培养质疑能力[J]. 陈燕玉.  试题与研究 2018年15期.
  [2]谈小学生质疑能力的培养途径[J]. 马黎明.  教育革新 2010年10期.
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