浅谈在中职化学教学中渗透“两史一情”教育的途径

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　　摘要：在中职化学教学中渗透“两史一情”教育是培养学生爱国情怀、促进学生全面发展的有力举措，教师要积极引用现实事物、近代伟人典范渗透“两史一情”，同时教师也要积极地挖掘教材内容，使学生对化学知识有更为透彻的理解。中职化学教师要不断地改善与创新“两史一情”教育方式，使学生成长为具备高素质文化修养的中国人才。
　　关键词：中职；化学教学；“两史一情”
　　1“两史一情”教育的意义及其重要性
　　所谓“两史一情”就是指中国的历史与国情，“两史”指的是我国的近代史与现代史，“一情”指的是我国的目前发展状况，就是基本国情。“两史一情”教育的目的是使学生更加了解母国的发展历程，增加爱国情怀，同时“两史一情”可以提升学生的综合素质，有利于提升学生的文化修养，是学生全面发展的有力体现。在中职化学教学中渗透“两史一情”不仅可以升华学生思想品质，还可以加深化学知识的记忆。此外“两史一情”还可以激发学生的学习动力，通过历代伟人的光鲜事迹激发中职学生的学习欲望，通过国情的渗透，在培养学生爱国情怀的基础上还可以激发他们奋发图强。总而言之，在中职化学教学中渗透“两史一情”对培养国之栋梁及社会人才十分重要，渗透“两史一情”教育势在必行。
　　2中职化学教学面临的问题分析
　　2.1知识繁复、零碎
　　中职学生需要学习的学科知识比较多，但是由于课时时间比较短，加之学生自身的基础知识底子比较薄弱，受多种因素影响和自身条件的束缚，许多学生对学习提不起兴趣，更无法将精力集中到学习中去，在这样的情况下，教学的质量很难提升上去。此外，中职化学知识的学习难度比较大，由于概念、原理知识较为繁复、零碎，加上教学方法与实际脱离，更是加重了问题的严重性，其带来的整体后果是学生所学习及掌握的知识比较零散，且很难构建一个完整的知识体系框架。
　　2.2轻视实验实践
　　在化学教学中，通过实验能够让学生验证自我推测和猜想，并让学生更深入地理解和把握化学知识，继而培养学生的思维能力以及动手能力发展。但是，传统化学教学过度强调学生的学习成绩，学校和教师认为，只要学生熟悉和把握课本教材知识，就能很好地理解化学知识，认识化学学科课程，学会将所学的知识应用到生活实践中。这种过分强调分数，轻视实验实践，忽视学生的实践操作能力培养的化学教学方法，往往收不到教学效益，甚至阻礙学生的成长。
　　3在中职化学教学中渗透“两史一情”教育的途径
　　3.1通过近代名人渗透“两史一情”
　　借助近代名人事迹及成就渗透“两史一情”是最为直观的教育方式。中职化学教师在课堂教学中，可以在课堂开始前讲述一些近代国家名人使学生对化学史有一定的了解，以世界奖项获得者为例。众所周知，诺贝尔奖是举世闻名的学术领域奖项，以诺贝尔奖获得者渗透“两史一情”教育恰到好处。例如教师可以在教授知识前，讲述李远哲的光荣事迹。李远哲是我国首位诺贝尔化学奖获得者，教师可以大体讲述李远哲的获奖历程，选取具有代表性的经历激励学生学习，进而达成“两史一情”教育。教师也可以列举一些对中国发展影响较大的化学家，比如近代著名分析化学家王璡。王璡先生是近代分析化学的先驱者之一，对近代化学的发展有极大的影响力，是史政与化学分析结果结合考究的创始人之一，教师可以讲述王璡的事迹，渗透国之栋梁的光荣历史，使学生们了解我国化学的近代发展历程。此类伟人不胜枚举，教师在引用教育时要合理安排时间，避免史实渗透而影响正常教学。中职学生普遍具有较强的自尊心，结合史实的教学不仅可以渗透“两史一情”教育，更可以培养学生的爱国情怀，并激发学习动力，在教学中中职化学教师要示意学生向伟人学习，为学生们的化学学习提供明确的方向。
　　3.2深入教材，挖掘“两史一情”
　　每门学科都附有名人典籍与学科发展历史，只要深入发现，每节内容都可挖掘出化学史料。从化学书本中挖掘“两史一情”教育素材是最直接也是最恰当的途径。教师在教学中不仅要注重化学基础知识的讲授，还应注意知识由来及发展历程的讲述，只有让学生了解历史由来，才可以使学生的学习达到融会贯通。教师在讲授书本知识时，可以将现代的化工领域的萃取技术与从前的技术相比较，在比较中让学生们总结两种方式的不同，并归纳出现代工艺的优势，在学生们充分研讨过后，教师讲授两种工艺的由来及发展，让学生们对萃取工艺的发展有全面的了解，进而促进学生的学习。再比如讲授氟、碘与人体健康的关系时，教师可以引用时下热门话题，可以借用缺碘人群病患的新闻使学生了解碘的重要性，借助现代史达到教学的目的，这既是教材中渗透“两史一情”教育的具体体现，也是“两史一情”促进化学教学的有力证明。化学教师要积极挖掘教材中的历史素材，使其促进化学教学，并达到“两史一情”教育的目的[1]。
　　3.3引导学生发现事物，促进“两史一情”教育
　　教师的教诲虽然是学生接收知识的主要途径，但学生的自主探索是发现知识的有力措施，因此在课堂讲授后，中职化学教师要留给学生一定空间，鼓励他们课后探索事物，从现实中感悟中国发展历程，感悟母国的基本国情。教师可以布置一些实际探索类的课后作业，在课余时间让他们自主探索，从探索中发现化学的作用及中国近代的迅猛发展。例如，教师可以从食物着手布置作业，随着国民经济的稳步提升，如今的家境与近代史初期相比有很大的改善，每个家庭的饮食逐渐向健康化发展，与19世纪中期相比饮食水平得到很大的提升。教师可以让学生们研讨家里常见食物的组成要素，例如鸡蛋、肉类等，学生们结合书本知识知道鸡蛋富含丰富的蛋白质，通过研读教材了解蛋白质的组成要素。学生们通过研究食物的组成元素使化学水平得到提高，在成绩提高的同时也感受到了祖国的飞速发展为我们日常生活带来的改观，进而达成“两史一情”教育。随着生活水平的不断提高，人文生活逐渐向理想化与情趣化靠拢，如今的茶叶已经走进每个家庭，并且茶叶成为饭后餐前陶冶情操、培养性情的必备佳品，教师可以让学生们课后研讨茶叶里的化学成分，让学生们自行上网搜索茶叶的化学元素，在总结过后，教师可以在下一节化学课预留几分钟让学生们发言收集状况，在学生们汇报完搜集信息后，教师可以借助茶叶渗透中国的繁荣发展，祖国的发展使我们的生活更加丰富、更加典雅，进而促进学生的化学学习[2]。
　　文章首先简单阐述了中职化学教学中存在的围绕，然后提出了将“两史一情”融入到中职化学教学中的途径，希望促使化学教学质量显著提高的同时，也能为相关人士提供重要的参考价值。
　　参考文献：
　　[1]宿宁.中职化学教学改革的探索和分析———以钢铁冶炼专业为例[J].山东化工，2017，46（16）：179+184.
　　[2]任凌云.化学史在学生素质教育中的作用[J].高教探索，2016.
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