高中地理教育中学生实践力培养中存在的问题及建议
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随着新课改的不断深入，学生的素质教育越来越被重视，传统的教学已不能适应新时期对教育的要求。而地理是一门实践性较强的学科，有科学的理论支撑，只有理论结合实践才能够将课堂上学习到的地理知识应用到生活实际中。因此，高中地理教学在教授理论知识的同时，培养学生的实践能力非常重要。纵观高中地理教学，其过程中很多现象理论在传统书本教学的课堂上很难向学生形象地展现出来，所以可以在课堂教学过程中引入学生动手实践的部分进行教学。引入学生动手实践类课堂的主要内容是在教师的引导下，学生自主动手实践，研究与观察相关地理现象与理论。这样可以提高教学效率，增加课堂的趣味，激发学生的学习积极性，全面提升学生的综合学习素质。本文分析了目前高中地理中学生实践能力培养过程中存在的一些问题，并针对问题给出相关的解决方法和建议。
一、高中地理教育中学生实践能力培养存在的问题
（一）应试教育——为了考试而学习
应试教育可以在短期内培养和筛选出可用之才，并且在我国教育界应试教育的现象越来越明显。应试教育不能够很好地适应新时代教育要求，无法培养出全面发展的高素质人才。应试教育最终的目的是通过升学考试，获得较高的学历文凭，但是在学习过程中很容易使学生为了考试分数去学习，而不是为了学习知识去学习，最终出现理论研究知识掌握充分而缺乏实践能力，影响学生整体的发展。
高中地理是一门理论结合实践的学科，书本中学习到的地理知识在生活中很多地方都可以用到。比如学习大气运动的理论知识就可以和生活中的季节、天气、温度变化结合起来。目前高中地理教育过程中忽视了生活实践，而是一味地向学生灌输书本知识，导致学生自主实践能力不能够得到很好培养。
（二）教师课前的导学工作不充足
新课改的不断深入，要求学生能够具有自主探究的实践能力。从目前大多数的高中教学来看，真正做到努力去开发学生实践能力的例子很少。学生的自主学习、实践能力得不到开发，很大一部分的原因是高中教师忽视课前对学生做导学工作的重要性。学生课前对课上要学习的内容准备不充分，不能自主探索知识理论部分，探究性学习的能力就得不到一个好的开发。教师一份科学合理的课前导学方案或计划能够在教学过程中达到事半功倍的效果。比如，在学习必修一的第一章行星地球时，具体内容是学习宇宙中的地球、太阳对地球的影响、地球的运动、地球的圈层结构。高中阶段的学习任务繁重，学生的学习时间比较紧张，教师在教学过程中就会忽视引导学生在课前对整章内容進行整体把握，直接按每章每节向学生进行讲解，缺少了课前学生自己动手搜集资料了解学习内容的过程。
（三）学生之间没有形成互相促进的学习氛围
三人行，必有我师。在高中地理课堂中或者课下创建一个具有良好学习氛围的学习小组，能够激发学生之间互相学习、互帮互助。目前高中地理教师未在教学过程中充分利用学生之间学习小组的优势。小组之间相互讨论问题，动手实验是在校园里培养学生合作能力的最好途径之一。教师在利用小组学习的模式进行教学的过程中也很可能遇到一些问题，比如，怎样将全班学生分成多个小组，组内成员怎么安排，组长、副组长的选定等等。分为小组进行学习，不仅能够在学习上相互促进，通过轮流当小组长的方法还能够锻炼学生的责任意识。
二、如何改善高中地理教育中学生实践能力培养存在的问题
（一）注重实践意识的培养，淡化应试教育
随着教育改革的进行，应试教育已经不能满足新时代的教育需求，课程标准逐渐向突破、探索、积累经验发展，将培养、提升学生的实践意识作为课程目标。实践意识是一种适应个人终身发展的能力和品质，这是在高中地理知识的教学过程中应该注重培养的。实践意识主要包括自主创新、探索研究、活学活用、理论结合实际等方面。高中地理实践意识的培养主要体现在对地理理论知识的掌握、对实践思维技巧的掌握和理论知识应用过程中经验的积累。学生的更好发展不仅仅体现在学习成绩的提高，更是对地理知识的深层含义的理解，将所学习到的内容真正运用到生活实际当中。高中地理教学过程中如果不注重对学生实践思维的培养，将影响学生的全面发展。以人教版高中地理教材必修二第五章《交通运输布局及影响》为例，这章主要学习的内容是交通运输方式的布局、交通运输布局变化的影响。教师可以给学生布置课前或者课后作业去搜集本地或者一个地区近十年的交通运输方式、交通运输渠道、交通运输分布的变化及影响。学生在搜集资料了解这方面的实际情况就是一种实践，在这个实践中具象化的了解交通运输在实际生活中到底扮演着怎样的角色，它发生了什么样变化以及对人们生活造成了哪方面的影响，这样就增强了学生学习的兴趣，提高学习效率，培养实践意识，在以后的学习生活中自主实践。
（二）引导学生课前在生活中学习地理知识
在对高中阶段的学生进行地理知识教学时候应该注意他们的特点。他们的心理发展、学习能力、领悟能力等已经得到了相对较多的积累和培养。对知识依然有很强的好奇心，对生活中的很多事情都有兴趣。教师抓住这一特点，将生活实际问题、生活情景引入课堂，引导学生课前预习知识点，提前在生活中发现地理的应用，达到预习的效果，能够调动学生的学习积极性，用学生感兴趣的情景来吸引学生，进而让他们全身心投入知识的学习当中。所以教师就应该在课下多了解学生日常生活中会用到地理知识的地方，在课上还原生活情景，为学生营造一个好的氛围，用地理知识来发掘生活中的趣味，这样也能提高学生的信心。将地理理论知识与生活实践相结合，学生就能够在学习理论知识的同时积累生活实践知识，将理论知识运用到实践中，在实践中学习知识。
以人教版高中地理课本必修一的教学为例，具体分析如何在课堂中引入生活实践，培养学生的实践意识和学习兴趣。比如在学习第二章第四节内容《全球气候变化》，这节内容与生活中的一些活动以及现象联系比较紧密。教师对全球气候变化的相关理论进行讲解，引导学生阅读相关图表、图画信息，了解全球变化的周期并归纳其变化特点和规律。引起全球气候变化的原因和全球变化所产生的后果都与人类的日常活动有着密切的关系。学生在学习理论知识后再想想生活中哪些活动会引起气候的变化？全球气候变化会对人们的生活带来怎样的影响？这个自主探索的过程就实现了理论知识和生活实践相结合，培养了学生的实践能力，也激发了学生学习知识的兴趣。
（三）小组合作制作模型，在实践中探索地理现象
高中地理中的理论知识有的较为抽象，学生在学习的过程中有时候会很难把握其中的重点。在高中地理课堂中引入地理模型，能够使地理理论知识变得具象化，辅助学生学习，满足学生学习的需求。教师组织学生组成学习小组一起携手制作模型，这样可以搭建教师和学生之间沟通的桥梁，培养学生的动手操作实践能力。课下制作模型的过程中主要培养学生自主探索动手能力，课上把已经制作好的模型作为教学辅助工具，结合模型对书本知识进行讲解，这样能够使课堂气氛活跃起来，调动学生学习的积极性，激发学习兴趣。以人教版高中地理教材必修二第二章《城市与城市化》的教学为例，这章主要学习的内容有城市内部空间结构、不同等级城市的服务功能、城市化，研究学习的问题是“从市中心到郊区，你选择住在哪里”。在进行这章内容的学习过程中，教师可以引导小组制作整体城市模型和整体农村模型。让学生自己发挥自己的想象制作两个模型，建造出一个城市化的区域和一个农村区域。这个过程可以利用画图工具完成。学生在创造一个现实区域的过程中会对区域中所存在的建筑物、人、道路等有一定概念，熟悉它们的功能，也能够区分城市与农村的区别。这样为课后的习题：选择住在城市还是农村也积累了回答的素材。
三、结语
地理知识的学习与人类社会和科技的发展密切相关，实践是检验真理的唯一标准，在进行高中地理教学的过程中要注重生活与实践相结合。在社会生活的各个方面都渗透着地理知识，教师在进行地理教学的过程中应该让学生意识到这一点。积极培养学生自主思考、自主创新、动手实践的思维，增强学生对地理知识的应用意识。
（责任编辑 周子莹）
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