教学理念和工具的现代化

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　　邓小平同志1983年10月1日为景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”就当今教研领域的现代化而言，主要体现为将信息化手段作为教育体系建设的基础、建立共建共享的信息化课程平台。为此，当今一线教研工作大量体现在三个方面：微课资源、云课堂服务、大数据评课。
　　微课是自媒体技术在教学领域的应用成果。随着“终身学习”理念的普及，国内外微课、公开课等资源以其更贴近日常浏览习惯的优势广泛涌入师生视野，因此对碎片化学习模式的研究成为教研领域的一大热点。随着一线教育工作者对应用数字化手段辅助教学的探讨越来越深入和细致，使得微课资源体系已经呈现庞杂趋势，为此很多教师致力于打造系统化和精品化的微课群。微课是对教师自身教学素养的高度凝练，除了考验基本教学业务更考验独特的教学魅力，这是自媒体的传播方式所决定的。
　　云课堂通常基于公有云服务而实现师生互动，虚拟化软件和用户数据都在第三方提供的云平台，师生只需注册账号就可以通过该平台传输数据，借助网络的时空弹性提高互动效率。利用互联网抓取信息并由大数据技术提出决策参考，也是各领域管理工作的大势所趋。如，学校可以利用课堂观察平台将特定的评价量表与网络观课相结合，在教学过程中采集“教”与“学”的各类数据并进行量化分析，教师参考此统计数据和结论，反思如何提高教学实效。
　　笔者认为教师务必掌握信息化教学手段的主要原因是其符合时代环境，换句话说数字化教学是教情、学情背景的组成部分，而教师作为课堂主导的教学思考不能被“现代化”教具所替代，此外还需进行深入的教学反思。将更先进的信息技术应用在教学领域虽可能推进教学实效，但并非必然。微课资源的内容未必比二十年前教师使用PPT演示文稿所包含的内容更充实，乃至借助最新社交工具所传达的信息未必比手写信件更精确。技术是一把无差别的双刃剑，能否切实提高效率首先在于使用者本人的主客观环境，其次才是操作水平;舍本逐末纵然能炫人耳目，但也不过是徒有其表，若不能以发展学生核心素养为出发点，那么对教具技能的研习无论成败也是殊不足道。因此，在教学中要做到坚持以立德树人为根本任務。坚持贯彻理想信念，才能更好地与时俱进。
　　（作者单位：河北省教育科学研究所）
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