浅谈初中数学对学生思维的培育
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摘要：随着时代教育的发展，无论是素质教育还是新课标教学，其在数学教学方面都要求教师能够培养学生具备足够的自主思维能力，这不仅是对学生的数学学习提出了新要求，同时也给教师的教学策略设置了新标准。本文就以初中教学现状为基础，详细分析实际教学中教师如何合理利用教学策略培养学生数学思维能力。
关键词：初中数学;学生;思维培育
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）02-0055
现阶段教育背景下，数学教学对学生能力发展的重要性不言而喻，同时它又是一门中考中举足轻重、对学生思维能力要求极高的学科，因此如何在初中阶段培养学生数学思维能力是教师们所面临的重点课题。近年来教育部已经多次下发关于提高学生数学思维能力的教学指导文件，将这方面的教学提高到了更深的层次。
一、实践教学，培育思维
传统教学中，教师一向不重视数学教学中的实践环节，仅仅将教学局限在课堂之中。但实际上这种落后的教育理念不仅降低了教学效率，同时也阻碍着学生创新意识的发展。在教育改革的背景下，教师应敏锐地意识到创新教学方式的必要性并在教学中根据实际情况合理引导学生实践。构建数学模型即是实践教学的最常用的教学方式，具体含义是指教师将生活中的某一具体事物转化为数学模型，并在此基础上向学生讲解数学知识。
在教学内容的选取过程中，教师可以利用生活中的各种实际问题，诸如：实地测量游泳池面积、计算学校小卖部的商品成本等，以此来使学生的数学知识得到实践。同时，教师还要在学生的实践过程中对他们进行合理的启发，并纠正他们的探索方向。数学中有很多知识都是由早期的数学家通过建立数学模型研究得出来的，而学生在课堂中对这一过程的实践，不仅使他们亲身体验到了数学研究过程的趣味性，同时也促使学生形成勇于探索实践的数学素养。
二、结合实际，趣味指导
在初中数学教学中，教师如果想要有效培养学生的思维能力，首先就要认识到数学思维能力的多样性。实际学习过程中，学生面对不同的数学题目所运用的思维能力不可能仅仅是单一的一种类型，受到初中传统教育模式的影响，很多教师在实际教学中依然采用的是灌输式教学或是课堂上以教师为主导的教学模式，这明显与思维教学的核心理念不符，不仅课上学生思维一直处于被动地位，无法得到有效训练，同时也打消了他们的学习兴趣，学习效率大大降低。另外，在现阶段这种素质教育背景下，依然有教师将学生的成绩作为评判学生能力优劣的唯一标准，而对学生的思维能力视而不见，最终导致教师思维能力教学失败。
针对上述这一问题，教师就需要切换教学思路，重新思考：初中数学教学中，数学并不是独立于生活而存在的一门学科，实际教学中有很多题目都与生活有着密切的联系。例如“勾股定理”“一元二次方程的实际应用”“统计方法的实际运用”等教学内容都能够很好地融入生活。因此实际教学中，教师一定要尝试着将教材知识语言理论相融合，引导学生利用自己的思考来找寻数学知识和生活的联系，在培养学生思维能力的同时增加课堂教学趣味性，从而使教学效果达到最好。
三、分组教学，激发思维
演绎推理能力——在初中数学的教学中，推理论证类型的题目一直都是教学重点，同时也是学生们的学习难点。对于学生而言，如何正确合理地利用题目所提供的信息进行推演、演绎，不仅是他们学习数学解题方法的过程，同时也是培养自身演绎推演能力的重要方式。因此教师的教学设计阶段要保证学生的“观察”“实践”“论证”等基本数学解题思路能够在教学中得到很好的训练，并结合教材内容在潜移默化间提高学生的演绎推演能力和数学解题能力。
在生活化教学中，确保学生的生活化教学体验是极为重要的，显然分组教学模式是一个极佳的选择。例如，在生活化教学中，如果学生们仅仅是观察教师演示实验，实质上与多媒体教学是别无二致的。而采用分组教学模式，可以将学生分为若干个小组，每个小组之间都可以自主进行生活化模拟实验，所有的实验步骤都由学生自主完成，教师在分组实验中仅仅担任引导者，为学生提供一些合理的建议和数学知识的思考方向，从而促使学生自主探索出生活中存在的数学规律。例如，在概率学习中提到的随机数实验中，教师就可以采用分组教学，让学生小组自主开展“抽奖”模擬实验，实验器材可以让学生用打上不同标记的纸团代替，暗箱可以让学生用矿泉水瓶替代。之后让学生进行讨论，锻炼学生的思维能力。
思维能力培养教学作为现阶段初中数学教育中一种重要的教学方式，其无论是对学生思维、学习能力或是教师教学能力都有良好的促进作用。因此在我国现阶段教育模式下，积极开发针对学生思维能力教学的这种模式有着重要意义。诚切希望教师们能够在这方面开拓创新、积极探索，为我国初中教育事业做出贡献。
参考文献：
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（作者单位：广西师大附属外语国语学校 541004）
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