初中信息技术教学中优化情境导入的策略分析
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摘要：随着互联网及信息技术在我国的不断深入，使得信息技术在我国教育领域越来越受到关注，尤其是在初中教学期间，近年来，这一学科的课程安排，主要是为了培养学生对于这一技术的学习兴趣，全面提升其拥有良好的信息素养和信息道德。
关键词：初中教学;信息技术教学;优化情境导入;策略分析
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）03-0104
现如今，信息技术已经成为人们生活和生产中必不可少的一部分，学校为了培养出更多符合时代要求的人才，也尤其注重信息技术的教育。在初中教育阶段，开展信息技术教学课程的主要任务就是激发出学生对这门学科的兴趣，并且培养他们信息技术的运用能力。
但是，大部分学校对这门课程的时间安排不合理，基本上都安排在学生最疲乏、课堂注意力不高的时间段，导致教学效果不明显。本文中介绍的在信息技术教学中优化情境导入的教学形式可以打破这一教学现状，全面提升教学效果。
一、在初中信息技术课程开展过程中优化情境导入的必要性
信息技术学科是顺应时代发展而产生的一门课程，这一学科的综合性比较强，提高这一学科的综合素养有助于其他学科学习效果的增强。在今天这个信息成为主要竞争力的社会，信息技术水平的高低成为评定个人能力的又一个标准，在教学过程中教师应该对这一社会现状有更深刻的认识，在教学过程中不仅要为学生进行知识传授，更要不断强化自身的技术水平。不仅如此，信息技术这门学科的趣味性和实践性都比较强，因为这一教学活动的开展主要是让学生上机实际操作，在亲自操作中掌握相关知识和基本技能，同时，学生对知识的学习是通过动画、声音及文字等多种形式来进行的，这些新鲜事物可以充分激发起学生对这一学科的学习兴趣。结合以上信息技术这门课程开展的特点，我们可以看出，只有在教学过程中渗透情境导入，才能更好地达成教学目标，增强教学效果。
二、在初中信息技术课程开展过程中优化情境导入的策略
1. 游戏导入
虽然传统的教学观念认为严肃才是课堂教学该有的样子，但是如果课堂氛围过于严肃拘谨就会让学生产生抵抗情绪和疲惫感，想从教学活动中逃离。如果合理地将游戏引入到教学活动中，为学生创造良好的学习氛围，不仅可以调动学生的学习积极性，还可以和教师进行有效的交流互动，提高课堂教学质量。
例如，教师在为学生开展Flash软件操作技巧的相关内容教学时，出现了一个比较生涩的词汇即“引导层”，并且这一操作步骤对于Flash动画制作来说是非常关键的，如果没有这一步的操作，那么这个动画的制作就是失败的，引导层在动画制作中发挥的作用就是设定画面中运动事物的路线和轨迹。教师在教学中强化这一知识点在学生脑中的记忆和理解，可以设计这样一个小游戏，如请两名学生走同样的距离，一个学生自由发挥，一个学生按照教师设定好的路线走，之后让其他学生观察他们走完这段路程的时间和运动状态，让学生充分认识到在动画制作中设定路线的重要性，深入了解到引导层的作用。
2. 竞赛导入
教师在教学过程中可以为学生组织适当的小竞赛，小组参加或个人参加都可以，用这一方式可以调动学生的参与积极性，让课堂学习氛围更活跃。教师在进行excel相关使用技能教学的时候，按部就班，带领学生一步一步操作，时间长了就会降低学生的学习热情。然而设计一个小竞赛，让全体学生都参与进来，如教师可以给出一个表格和几组数据看哪个学生的图表制作速度最快等。然后让竞赛的冠军分享他的制作方法及自己的制表小技巧。之后，教师再带领大家运用更便捷、合理的制表方法。如如何用excel进行数据的快速处理，让学生认识到这一知识点学习的重要性、便捷性以及用于我们处理数据的重要性。这样就会让课堂氛围更活跃，学生的学习兴趣更浓厚，同时让他们的课堂注意力高度集中，有效提升教学质量。
3. 生活实际导入
在信息技术教学活动开展之前，通过一些学生自身常常遇到的事情或是感兴趣的话题等引出新的教学内容。这种情境导入教学方式，不仅可以激发学生的好奇心，还可以让学生通过实际问题加深相关知识的印象和提高专业技能的运用能力。
例如，教师在为学生讲解网页制作的相关知识时，首先教师可以利用学生面前的计算机为学生播放一段因为自然环境遭到破坏被掠夺栖身之所而致使小動物无法生存的视频，然后让学生针对视频内容发表自己的感悟和想法，大家通过观看视频普遍对这些小动物心生怜悯，但是我们能做什么呢？这一点值得大家思考，最后经大家商议决定制作一个“保护小动物”的网页，呼吁大家一起爱护环境、保护小动物。这时教师再针对这个网页的制作来开展新知识的讲解，这样的教学形式既激发了学生内心的情感，产生强烈的学习欲望，又可以实现教学目标，可谓一举两得。
三、结束语
综上所述，对于信息技术这门课程来说，教师要结合学科特性，打破传统教学中“灌输式”教学理念，采用与时俱进又满足学生心理的情境导入教学方法，将学生带入到特定的教学情境中，充分激发学生的学习欲望，并且要通过拓展思维、创新理念对这一教学方式不断地进行优化，为学生营造出更符合实际又活跃的学习氛围，让枯燥的技术课变得充满趣味性和人文性，让大家主动将注意力投入到学习中，增强课堂教学效果。
参考文献：
[1] 李 岩.初中信息技术教学中优化情境导入的应用[J].神州，2014（17）.
[2] 马登云.初中信息技术教学中优化情境导入的方法[J].青海教育，2017（2）.
[3] 张 莉.初中信息技术教学中情境导入的应用[J].中学教学参考，2016（26）.
（作者单位：浙江省苍南县灵溪镇第一中学 325800）
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