基于义务教育阶段向高中教育阶段思想转型的研究

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　　摘 要：高一是高中教育阶段过渡的关键一年，首先必须要在思想上得到完全的转型，所以高一班主任必须以学生的思想作为核心切入点，以保障学生在思想层次的高度统一，思想的统一有助于班主任更好的开展班级工作，更有助于以后调动学生的学习积极性，所以班主任在高一要结合学生特点和自身特点创造性的开展工作，让学生在高一做好完美的转型。
　　关键词：高中 义务教育阶段 思想转型
　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0099-01
　　每个学生由于所受教育、家庭背景、个性特征、学习和生活经历不同，学生在义务教育向高中教育阶段的过渡各不相同。高一十三班65%以上的学生是来自农村，并且高一学生年龄大多集中在15—17岁，这阶段正是他们逐步向成人过渡的关键时期。在这个阶段，如何做好学生由义务教育向高中教育阶段思想的过渡，成为了高中班主任亟待解决的首要问题。
　　1.义务教育阶段向高中阶段思想转型的分析
　　（1）环境突变，失落感增强。高一十三班70%以上的学生来自农村，绝大多数是第一次离开父母单独生活，环境的突变加大了孩子的压力，他们不但要学习更要学会独立的生活。与城里的孩子相比他们在心理上有极大的落差感，自卑心强、不喜欢交往，交往圈子主要集中在乡镇附近的学生或者和自己家庭相符的学生，失落感在义务教育向高中阶段的过渡中较为明显。
　　（2）学习上缺乏积极性和主动性，学习习惯和学习方法没有转型。高一十三班在升入高中时普遍存在这种现象：“高考还要三年，还早得很，先玩玩，到高三了在下工夫”，一部分学生开始被动学习、无所适从，学习方法上，还滞留在初中甚至小学阶段，突出表现为记忆的机械性、分析问题的单一性和片面性等方面。还有相当部分学生不知道该怎样利用时间，进行有计划地复习或预习，形成教育上典型的“饿死的梭鱼”现象。小学初中生突击强化能取得立竿见影的效果，而高中阶段的学习除了知识较以前知识容量更大外，还更注重于抽象和理性思维方式，要求学生具有更强的分析、概括和综合的能力。再加上学生对高中学习的难度没有作好充分的思想准备，没有及时调整学习方法，从而在学生心中形成了较大的反差，给学生身心带来双重压力，较大程度影响了学生的学习积极性和主动性。
　　（3）身份需求，交往孤立。九年级升到高一不再是单纯自己身边的朋友，而是来自不同的家庭、学校、乡镇的学生，他们在一起交流使得学生的思想也发生了极大地变化，他们渴望得到的是父母、老师、朋友的理解、信任和支持，而不是督促、教导和批评。他们开始关注自己的形象：穿戴开始讲究名牌，开始过度关注自己的头发，高一十三班40%左右的学生拿着镜子亦或拿着课本上的光盘不断看自己，他们开始学成人的交往方式来对待同学，开生日聚会、说粗话、喝酒抽烟，他们时刻在关注着自己是否成熟。事实上，由于知识经验不足，他们各方面还不成熟，容易产生片面性和表面性。
　　2.如何完成义务教育阶段向高中教育阶段的思想过渡
　　（1）加强常规教育学习，培养良好行为习惯。笔者所在的高一十三班在开学初利用半个月的军训时间段，首先让学生自己根据班级实际情况制定了班名、班旗、班徽、班规，班级管理用制度管理人，班规的执行情况由班长领导下的六个班级委员会成员负责执行，做到奖惩分明，不论奖还是罚都只是手段，目的是为了使学生养成良好的行为习惯，加强学生的自律，并在班级中形成正确舆论导向，增强学生明辨是非的能力、耐挫能力和自我调节能力。班级又根据学生在军训期间的表現大家选出文明形象大使，以展示班级文化建设和监督不文明现象。
　　（2）营造良好班级文化氛围，统一价值取向。良好的班级文化首先是应该有和谐的沟通环境，良性的学习竞争，团结友爱的人际关系。高一十三班一开始就提出“做人做事做学问，敬天敬地敬父母”的班训，要学习必须要学会做人，只有把人做好了才能学习，要把思想道德素质教育放在首位，诚实守信作为核心。陇西二中的学生大多基础较差，高一级一开始班主任首先在管理上下功夫，要让学生在思想上统一，共同认可班主任的管理，这样在以后的管理中不会让学生产生抵触心理。为此班主任利用教室多媒体在班会上给学生放励志视频如邹越的《让世界春满爱》、《朗读者—斯琴高娃<母亲>》以及朗读者的其他作品，让学生真正感受“百善孝为先”的内涵，确立正确的价值观，从而让学生在思想上集中统一。
　　（3）学生当家作主，体现学生价值。成立班委干部，学生自己管理自己，培养学生自我管理的能力，让他们成为班级的主人。义务阶段班主任事必躬亲，学生只是被动地按老师的要求去做，缺乏主动性，自主能力较差。在学生犯错误方面，除了贴反思墙外，我们班还对反复犯错的学生以及违规违纪的学生实行个人检讨，处理由班级决定的管理模式，充分发挥学生的主体角色，让他们真正感觉到自己不管学习优秀还是后进都是班集体中一员。
　　（4）关心学生，做一个倾听者，扮演一个“亲民型”的朋友班主任。据笔者在高一十三班调查发现，学生最喜欢的是平易近人，对学生和蔼可亲，充满爱心的班主任。 陇西二中的大多学生来自农村，他们第一次离开父母独自生活，在义务教育阶段是班级佼佼者的学生，进入高中后发现自己再也没有优势可言。再加上学业负担的加重和互不熟悉面孔及陌生环境的变化，致使一部分学生心理出现了极大的反差，便出现困惑、失落、焦虑、胆怯等不良心理现象。此时身为班主任，一句嘘寒问暖的关爱，一次寄宿地的看望，一次感冒后的慰问或是帮助解决生活中的困惑难题，都会让学生备受感动。
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