做中学理念下的小学数学教学探微
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摘 要：小学阶段的数学学习是之后学习的基础，在实际的小学数学之中，教师要为学生建立好相应的教学思路，让学生在“做中学”的理念下进行数学的学习，使得学生既能够掌握到知识，又可以收获到学习数学的乐趣。本文将针对小学数学的教学，探究如何借助做中学理念进行数学教学。
关键词：做中学 小学数学 教学探究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0150-01
在小学数学的教学之中，教师要让学生将理论知识的学习与实践相结合，让学生通过亲身实践加深对数学概念的理解。现代的数学教学在素质教育的背景下已经开始改革，教师要不断创新小学数学的教学方式，让小學数学的课堂更加有趣，充满活力，使得学生对数学学习更加感兴趣。
结合实际生活进行实践
小学数学是学生学习阶段最重要的学科之一，小学数学的教学内容不仅仅包括了数字的知识，也包括了对图形的认识，教师要善于发掘教学之中的改进之处，对传统灌输式的数学教学方式进行改善，让学生不再感受到数学学习是枯燥的、乏味的，不再让学生丧失对于数学学习的兴趣。在实际的小学数学课堂之中，教师要通过实践与生活结合的方式，让学生在生活之中善于发现、善于观察，感受到学习数学的乐趣，在综合实践之中促进学生的发散性思维，让学生真正成为学习的主体，提高小学数学的教学质量。知识来源于生活，如果学生能够在生活中勤于发现，就可以不时地激发学生的创造力，加深学生对数学知识的理解。
生活之中的很多因素都是与数学相关的，在实际的小学数学教学之中，教师要善于引导学生做好生活的实践，在生活之中做好数学的“做中学”。例如，在学习“三角形、平行四边形和梯形”这一课时，教师可以在教授这一节课之前，让学生在生活之中寻找，看看生活之中有没有与数学之中的图形相似的物体，将这些物体记忆下来在课堂上进行交流与讨论。在实际的小学课堂之中，学生们根据自己的观察，各抒己见，如：“我身前戴的红领巾是三角形的”、“我家的钟表是正方形的”、“我家的钟表是圆形的，但是我的手帕纸是正方形的”、“我家里折叠式的桌子有平行四边形，但是最后又变成了长方形”……当然，通过学生对日常生活的观察，找到数学之中图形的踪影。
2.加入游戏检验数学效果
小学数学的教学对学生今后的学习是非常关键的，教师在小学数学的教学方式能够对小学生之后的行为产生积极的影响，让学生在之后遇到问题可以借助启蒙阶段的思维方式，让学生提高下一步的数学运算能力以及逻辑思维能力，因此，教师在实际的小学数学教学之中，一定要对相应的教学模式加以重视，提高教学的效率。学生在一开始的数学学习之中可能会感到困难，失去学习数学的兴趣，在应用数学解答问题时感到吃力，跟不上教师在课堂之中的步伐，很难再次产生对于数学学习的喜爱。教师在小学的数学教学之中要采用多种方式，让学生结合游戏活动，体验数学学习的轻松与乐趣。
小学数学课具有一定的生活性、创新性以及实践性，教师除了在实际的教学之中运用情境教学、合作式教学，还可以在教学之中加入一定的游戏，最大程度地激发学生数学学习的热情，推动小学数学教学的发展。例如，在学习10以内的加减法时，教师可以让学生分成几个小组进行比赛，每个小组之中有6个人，前一个小组为后一个小组出问题，后一个小组回答之后，前一个小组需要快速地反映出回答是否正确，教师可以让学生在小组之中派出代表进行比赛，看哪一个小组回答正确题目数量多，获胜的小组加一分，最终获胜的小组有奖励，失败的组有惩罚。学生在这样的游戏模式不仅不会感到厌烦，反而能够激发学生的学习动力，让学生在游戏之中集中注意力，在运算的过程之中加深算数的技能。
3.动手实践强化数学知识
在传统的小学数学教学中，教师一般采用的教学模式是学生坐在一起听教师讲课，然后对数学知识理解之中在课下完成老师布置的作业，通过题海战术，让学生加深对知识的理解，学生做对的题目越多，说明学生掌握知识的能力越强，但是，这样的学习模式过于应试化，学生在学习知识的过程之中会感觉到知识的学习仅仅是为了做题，对数学学习的目的认识不正确。在现代实施素质教育以来，传统的教学观念得到改善，教师更多地将让学生做题转变为让学生通过动手操作获得知识，让学生参与实践强化对知识的理解。教师实施“做中学”的模式，在一定程度上可以让抽象的数学知识更加具体，符合学生的大体认知。
例如，在“数一数”一节之中，教师会发现学生对“谁比谁多多少、谁比谁少多少”等的问题理解不清，对一些问题的分析不够透彻与清楚，为了让学生明白数字多少的概念，教师可以通过一些实际的物体来让学生判断，理解“多于”“少于”等词语。教师可以在实际的课堂之中创设这样的情景，在幻灯片上显示不同数量的小白兔、胡萝卜、房屋，然后让大家先通过数数进行数量的读取，然后再让学生来回答问题：“小白兔比胡萝卜多多少？”“小白兔与房屋哪个数量多？”“小白兔比房屋少多少？”学生在相互比较中建立了数字多与少的概念，活跃了课堂氛围。
数学知识本身具有抽象性的特点，教师要将数学知识进行适当地变化，将枯燥的知识转化为实际容易理解的知识，让学生在“做中学”的教学模式之中简单化复杂知识，同时提高学生的动手能力，提高数学教学的质量。
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