幼儿园开展心理健康教育的具体策略分析

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　　摘 要：在国内各行业领域都注重能力发展的现今时期，面向于幼儿的心理健康教育也得到了相关部门的高度重视，心理教育属于幼儿教育教育中的主要项目，该教育项目能够对幼儿志向、情感、素质的形成和提升都会起到无可替代的现实作用。那么在本文中就基于幼儿的心理健康发展，对幼儿园开展心理教育的具体策略做出分析，以供相关人员参考。
　　关键词：幼儿园；心理健康教育；价值；问题；路径
　　【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0031-01
　　幼儿教师可对幼儿学习、生活以及各方面能力的发展起到引导作用，而处于幼儿园时期的幼儿都不具备明显的心理定力和发展目标。所以幼儿教师就应当加大对其实行心理教育的重视程度。作为幼儿成长的启蒙者和能力发展的引导者，幼儿教师还需要在教育部门提倡新课改的现今时期，也适当提高心理教育标准，并在结合《幼儿园教育指导纲要》来为幼儿实行心理教育的过程中，结合幼儿的心理状态，实行相应的教育方法。
　　1.在平时引导中促进消极心理矫正
　　在国内有句名言：“打铁还须自身硬”进一步健全幼儿心理教育机制，加大对幼儿管理和教育的注重力度，强化幼儿教师本身的职能作用，是提升现代幼儿心理教育效果和能力的根本前提。同理，如果教师想给学生建造一个花园，就应当体现出高度的培育花园的能力。国内幼儿教教方面的单位或管理人员就应当加大对幼儿教师实行理论培训的重视程度，并在具体培训中，请专业资深人士为幼儿教师实行幼儿心理教育方面理论的讲解。并且对幼儿教教过程所运用的素材做出进一步更新和完善。不仅如此，还应以规律的时间安排幼儿教师参与高等院校的相关培训活动，强化幼儿的专业理论基础。另一方面，幼儿教师还应充分发挥引导者的职能作用。处于学龄前阶段的幼儿都具有高度的模仿力，幼儿教师的言谈举止都是幼儿欲积极模仿的榜样。所以幼儿教师就需要在平时工作中，加大对言传身教教育的重视程度，在潜移默化中影响和教育幼儿。例如，如果幼儿教师注意到幼儿出现撒谎的言行，就不能在第一时间给予硬性说教，而是应当以适当时间借助一些现实案例或故事的讲解来对幼儿实行教导，促进幼儿对所讲案例和故事有充分的了解，并感知本身的不正确言行。幼儿教师还可基于其高度模仿力的条件，引导其对不正确的言行进行转变。如此科学的方式相对于纯粹的说教方式更具引导意义，更有利于对幼儿不良心理状态的矫正，促进幼儿心理健康成长，为幼儿的良好发展创造条件。
　　2.在教育活动中渗透心理健康教育
　　在为幼儿实行心理教育的过程中，不能只是对言行和心理上有偏激状态的幼儿实行教育，还需要对处于健康成长状态的幼儿实行教育。因为正确的心理教育是幼儿建立正确的人生三观、合理确立发展路线的基本条件，这就需要幼师为幼儿实行科学的教育，使幼儿都能够有良好的心理素质，为幼儿未来的良好发展奠定坚实基础。而在具体教育工作中，如果仅仅是为幼儿讲解相关知识，就不能很好的切合幼儿心理发展的需求，如果通过各种活动的开展，来为幼儿实行潜移默化的渗透式教育，更有利于幼兒持续良好的发展。借助对现实情境的融入，能够促进幼儿心理的良好发展。那么在具体的教育工作中，教师就需要借助对游戏活动或故事情境的引入，来引导幼儿参与到具体活动中，并进行角色式表演。在具体表演活动中，教师还可引导学生模仿故事中人物的形象，使故事情境有所再现，以此促进幼儿对所扮演人物的心理世界有更充分的了解，也对故事的涵义有更深化的领悟，为幼儿心理的持续良好发展创造条件。
　　3.通过趣味性教学推进幼儿园心理健康
　　教育幼儿的思维方式和与成人不同，因此不应当用成人的眼光看待幼儿心理健康教育，而应当用儿童的眼光和喜好去设计幼儿心理健康的教育方式。例如游戏活动是幼儿们最喜欢的教学形式之一，将心理健康教学融入到游戏中，幼儿不仅能够在游戏中获得欢乐，也能够在游戏中获得心理健康教育，可谓一举两得。通过游戏活动提升儿童心理教学效果，教师应当在游戏策划时注重游戏的角色性和趣味性，设计游戏时必须考虑到幼儿的兴趣所在，只有幼儿对游戏活动有足够的兴趣，才能积极主动地参与游戏活动。其次，在游戏活动中融入语言教学应当将游戏内容与幼儿的世界紧密联系起来。例如在进行《四个好朋友》的故事教学时，让幼儿分别扮演成小白兔、小公鸡、小黄狗、小花猫，分别演示日常生活中常见的礼貌用语，如果扮演者回答不正确则游戏出局，剩下的幼儿继续游戏。幼儿们在游戏中进行礼貌用语交流，不仅具有趣味性而且现实教育意义较强。通过游戏与故事的有机结合，不仅借鉴了游戏的趣味性，还通过故事对语言的锻炼，提高了幼儿的语言表达和语言交流、沟通能力，更重要地是促进了幼儿之间的沟通教育，对一些思想比较自闭的幼儿具有很好的教学效果。
　　4.结语
　　综上所述，为切实强化幼儿心理教育实效，进一步促进幼儿心理健康发展，保证幼儿具备优良的心理素质，就需要幼儿教师在为幼儿实行教育的过程中，采取童趣化的教育模式，逐步提高本身的专业能力和职能作用，以高度的爱心、热心和恒心来感化幼儿，以阳光向上的状态促进幼儿形成阳光的心态。不仅如此，教师还必须要以客观的态度来看待幼儿所表现的不良心理状态，并尽快对其实行教导，以此为幼儿的心理健康发展奠定坚实的基础。
　　参考文献
　　[1]刘余，李雪平.幼儿园心理健康教育的文献研究综述[J].乐山师范学院学报，2017（12）：102-108
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