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婉约 温润 精致 惜料

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  摘 要:苏式课堂,是一种传统,也是一种创新;是一种地域概念,也是一种文化概念;是一种教育理念,也是一种教育实践以下结合自身的教学实践,谈谈个人在领会与实践苏式课堂过程中的点滴感悟。
  关键词:苏式课堂 特点
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)14-0045-01
  苏式课堂有着小桥流水般的婉约,子冈治玉般的温润,苏州园林般的精致,苏作家具般的惜料……。作为一名数学教师,我在用心感受著苏式课堂的精髓,也努力实践着理解的苏式课堂。
  1.潜移默化,让课堂教学如小桥流水般的婉约
  三尺讲台,为人师表。学生的心灵是朴素的,也是单纯的,更是脆弱的。在教学中,教师的态度应该和蔼可亲,用自己最真挚的爱心、最极大的耐心,春风化雨般的姿态,去感受学生、了解学生,缓缓打动每一个孩子,获得孩子们的认可。就像那穿行座座石拱桥之下的溪流,温柔委婉。
  例如:在课堂上,教师给予的每一个肯定的眼神;流露的每一个会心的微笑;所说的每一句准确的数学术语;所做的每一次规范的板演示范……都有着无穷的榜样力量,都会在无形中感染学生,影响学生。随风潜入夜,润物细无声。
  2.无微不至,让课堂教学如子冈治玉般的温润
  每个学生都是一块璞玉,怎样去雕琢,都在于教师。每一次褒奖、每一回批评、每一个动作,甚至每一次不经意的谈话,都会在学生的心里刻下或深或浅、或美或丑的印记。在教学中,教师应该效仿明代治玉大师陆子冈。动笔下刀之前,胸有成竹,把每个学生都当作自己手下一件尚未完工的精美艺术品,细心呵护,希望自己给他们留下的每一笔,都是最优美的线条。
  3.打磨细节,让课堂教学如苏州园林般的精致
  苏州园林,步步是美,处处有景。刚感叹于那一角飞檐的精巧,才转身,又惊觉于此处假山的灵透。回顾不暇,转过一道屏风,满池荷花的绝美又扑面而来……我想,课堂教学亦是如此。课前,教师好比园林设计师,在每一个不经意的地方都安排不一样的伏笔,创设不一样的情境。课中,教师又似旅行团导游,带领学生漫步在精心设计的课堂中,发现每一个细节,体会每一处亮点。
  例如:在设计《量的计量》的复习课时,我创设了如下情境:早晨六点半,听到讨厌的闹钟声后,我赶忙从长2分米、宽1.2分米的床上以迅雷不及掩耳之势爬起来,飞一般地穿上老妈用4平方厘米的棉布给我做的新外套。奔到厕所,拿起一支长16米的牙刷,用了3个小时的时间才把牙齿刷得特白。眼看时间不早,早饭来不及吃,只好拽了一盒250升的牛奶,背起1200千克的死沉的书包就往800千米远的学校冲去。这样的情境,新颖且引人入胜,搞笑却发人深思。让学生带着轻松的心情开始知识的旅行,以便更好地欣赏沿途的风景,更多地收获途中的感动。
  实践操作,理解应用。第一,小小计算师:计算冰红茶盒的大小。友情提醒:测量出的数据保留整厘米数。第二,小小整理员:怎样摆放,冰红茶盒占桌面的面积最大?怎样摆放,冰红茶盒占桌面的面积最小?友情提醒:摆放物品时候,合理利用空间。第三,小小包装师:制作类似的冰红茶盒,最少需要多少硬纸片?友情提醒:不计算接头处的损耗材料。第四,小小设计师:设计用于包装3盒同样冰红茶的外包装箱。友情提醒:合理选定外包装箱的长、宽、高。
  这样的布局,简单而不失亮点,合理而不失情趣。让学生自由自在地畅游在知识的园林,欣赏着每一处风景,体会着每一个惊喜,收获着每一丝感动。之后,背起装载满满的知识的行囊,继续前行。
  4.关注全体,让课堂教学如苏作家具般的惜料
  苏作家具,以“惜料不惜工”的风格著称。每一块木料,都有其适合的位置,或面板、或靠背。有大料时,黄花梨整幅案板,“一块玉”美轮美奂。仅小料时,桌椅上的阴阳交错,如同郑板桥那八分半书,乱石铺街,同样的精巧绝伦。我想,课堂教学亦是如此。教师如同家具工匠,应该熟悉每个学生的特点,善于发现每个学生的优点,物尽其用,因材施教。方能将学生各居其位,把课堂糅合成一个完美的整体,让每个学生均能找到属于自己的归属感,发挥自己内在的最大潜能。
  例如:在设计《数的整除》的复习课时,我安排了如下游戏:老师的QQ号码是九位数,每一位数字的密码依次是:
  1、既是5的倍数,又是15的因数;2、最小的奇数与最小的素数的和;3、最小的合数;4、10以内最大的奇数;5、.有因数2的最大的一位数;6、12和9的最大公因数;7、最小的自然数;8、2和3的最小公倍数;9、最小的偶数。你知道老师的QQ号码吗?可以加我哦!
  这样的游戏,富有乐趣,又略带诱惑;看似简单,又略带难度。让学生自主打开记忆的大门,积极找寻破解的钥匙,以便更好地认识自己,完善自己。
  又如:在设计《平面图形的面积》的复习课时,我布置了如下作业:王大爷准备用大约314米长的篱笆在自家屋外围一块菜地。请你帮王大爷想一想:该怎样围,围出的菜地的面积才最大呢?经过思考,学生想出的设计方案如下:
  1、围成正方形;2、围成圆形;3、借助外墙,围成半圆形
  通过计算,学生发现“借助外墙,围成半圆形”时面积最大。这样的作业,有一点开放,有一点难度。让学生经历挑战的过程,表达自己的想法。最后得到的答案可能参差不齐,取得的进步可能有多有少,但是不同层次的学生都在此过程中不同程度地激发自身内在的潜能,此乃足矣。
  综上实乃笔者在领会与实践苏式课堂过程中的点滴感悟,愿与君分享。衷心的希望,在我们每一个教育工作者的共同努力下,让苏式课堂这朵鲜花,在教育这片肥沃、广袤的土地上,绽放得更加绚烂!
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