浅谈小学语文课堂阅读激情的提高措施
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摘 要：在小学语文阅读教学中，教师想要提高学生的阅读能力，必须要将学生的阅读兴趣充分激发出来。在对学生阅读兴趣激发的时候，可以通过多媒体创设良好的交流平台与阅读氛围，并且要将课内外的阅读文章有效的结合起来，充分激发学生的阅读兴趣。本文详细分析了提高小学语文课堂阅读激情的有效措施。
关键词：小学 语文课堂 阅读激情 提高措施
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）12-0088-01
在小学语文教学中，一个十分重要的内容就是阅读教学，同时也是学生获取知识的主要途径。随着教育改革的不断深入，要求小学生具有较强的阅读能力，并且在不断积累的过程中形成良好的语感。因此，语文教师在教学的过程中，要加强对学生阅读能力的培养，但是培养学生阅读能力的前提是要将学生的阅读兴趣充分激发出来，使学生积极主动的参与到阅读教学中，从而进一步提高自身的阅读能力。
1.利用信息技术对交流平台与阅读氛围进行创设和营造
教师可以通过信息技术对阅读情境进行有效创设。常言道，兴趣是最好的老师。学生在学习中必须要具有较强的兴趣，这样才能更好的投入到学习中，积极主动的进行思考。教学情境可以将学生的兴趣源泉充分激发出来，通过多媒体将教学内容导入，通过视频或图画，以情激趣，将学生的好奇心充分激发出来，从而使学生产生更多的求知欲与学习动力。让学生在宽松和谐又产生愤排之情和阅读急切感的教学氛围中主动学习、自主探究，正是阅读教学中发挥学生主体性作用的体现。在传统教学中学生的主体地位难以得到充分的体现，而在信息化的阅读教学中可以将学生的主体地位充分体现出来。传统的阅读教学中所使用的教材主要为文字教材、录音录像教材，这些教材的结构基本上都是线性的，这样对学生的想象力、思考能力以及发散性思维有较多限制，而网络阅读资料以及多媒体资料结构是属于网状的，可以将学生的个性思维、发散性思维充分激发出来，使学生快速获取知识。一是可以利用信息技术开展故事大王比赛，小学生对神话和童话故事具有较强的兴趣，他们在阅读的过程中最喜欢的一个活动就是讲故事，因此，教师可以通过信息技术开展讲故事大赛。在某次比赛中，学生在对《猫和老鼠做朋友》进行阅读的时候，学生自己布置场景、制作道具，然后通过多媒体播放音频，从而使学生更加生动的完成故事讲解。二是教师还可以引导学生在网络上写下读书心得，与其他学生交流自己的感受。大多数学生在阅读的时候都不愿意写，因为他们没有读者，感受不到其他学生对自己的认同感，但是网络给学生提供了一个更好的载体，教师引导学生写下来然后再让学生进行阅读，并发表自己的看法，这样在一定程度上提高学生的自我认同感与阅读能力。
2.引导学生与作者产生情感共鸣
语文教师在教学的时候不仅仅是将理论知识传授给学生，更重要的是让学生感受作者的情感，让学生与作者在情感上产生共鸣。在文章阅读中，情感传递时而细微时而强烈，既可以慢慢渗入人心，也可以直接震撼心灵，但是不管是哪种方式的传递，情感必须要强烈且真诚。因此，教师在阅读教学中要通过情感对学生的琴弦进行拨动，使其内心发出最真挚的情感。例如教师在完成《雷锋叔叔，你在哪里》的讲解以后，通过分析和讨论“为什么雷锋叔叔要对一位陌生的老大娘付出这么多？”“雷锋与这个孩子素不相识，他为什么在这么艰苦的环境下还要帮助孩子找到家人？雷锋当时是怎么想的？”等问题以后，学生还沉浸在雷锋热心助人的情感中，这个时候教师可以再列举一些助人为乐的事件，让学生更好的感受助人的乐趣。通过这种情感共鸣，在最大程度上激发学生的阅读兴趣，从而使学生更好的进行阅读。
3.将课内外阅读有效的结合起来
激发小学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读能力，不仅仅要对教材课文进行阅读，还要适当的结合课外阅读。课外与课内阅读的有效结合，不仅可以使学生更加牢固的掌握教材知识，学生的阅读能力也得到进一步锻炼和提高，还可以给教师的教学提供帮助，使教学效率与质量得到进一步提高。另外，教师在阅读教学中引导学生树立大语文观，积极引导学生在生活中发现语文，观察并感知语文，从课内阅读逐渐延伸到课外阅读。
4.结语
综上所述，在小学语文阅读教学中，教师要积极培养学生的阅读兴趣，从而使学生的阅读能力得到进一步提高。教师要积极的应用信息技术，创设良好的阅读氛围，让学生更好的进行阅读，另外，教師还要积极引导学生与作者产生情感共鸣，从而更好的投入到阅读中。
参考文献
[1]汪静东.点燃阅读激情，焕发语文课堂异彩——浅谈小学语文个性化阅读教学[J].课外语文，2015（12）：137-137
[2]王雪梅.点燃激情高效教学 ——浅谈小学语文课堂教学[J].新课程·中旬，2017（6）
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