有效阅读激情燃放
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【摘 要】
“教学做合一”是伟大的教育家陶行知先生的教育主张。他的这一教育理论对当前的小学语文阅读教学有着重要的指导意义。本文中笔者对当前小学语文阅读教学现状中的问题进行分析，并针对问题，引入“教学做合一”理念、旨在提升小学语文阅读教学质量。
【关键词】
小学语文 阅读教学 教学做合一
语文是小学教育的基础学科，阅读作为小学生获取信息和知识的重要渠道，是提升学生综合素质和语文素养的关键方式。陶行知作为我国伟大的教育家，其针对语文閱读提出了“教学做合一”的理念，指出教、学、做其实是一件事情，教师不能将其分开，同时，陶行知先生还强调：教师要在做上学、做上教，真正实现教学做的有机融合。这一理念对我国教育改革具有较高的借鉴价值和参考意义，因此，教师也要结合陶行知先生的教育理论，在语文阅读中落实“教学做合一”。
一、语文阅读的现状分析
（一）缺少阅读兴趣
首先，小学生年龄较小、天性爱玩，喜欢户外运动和游戏活动，对于阅读缺乏足够的兴趣;其次，受到应试思维的影响，学生在迈进校园中，每天需要面临繁重的学习任务，课余时间甚至还需要完成课后作业，可用于阅读的时间很少，导致小学生对待阅读存在抵触情绪;最后，当代小学生成长于信息环境下，从小接触计算机电脑、手机以及平板电脑等科技产品，不愿意主动参与到阅读活动中。
（二）阅读对象单一
小学生喜欢想象，喜欢听各种童话故事，想象自己是故事中的主人公，其对其他类型的书籍缺乏兴趣，阅读对象单一导致学生对很多经典名著不熟悉，甚至一些小学生对我国四大名著都缺乏了解，故事情节和著名人物都是通过电视剧或者电影得知。
（三）缺乏阅读引导
小学生的阅读能力和思维能力尚未发育成熟，在阅读过程中需要教师进行正确的引导，进而帮助学生养成良好的阅读习惯，促使学生有选择、有目的的开展阅读行为，提升其阅读能力和理解能力。但是当前，教师的教学任务繁重，对待学生阅读缺乏指导热情，存在急功近利的思想，学生在缺少阅读引导下，难以提升阅读效率和质量，不能体验到阅读带来的快乐。
二、引入“教学做合一”理念、提升小学语文阅读教学质量
（一）实现多向对话
阅读教学的本质是文本、教师与学生的有效对话，阅读是学生结合个人认知，从文本中构建概念的过程中，整个阅读过程就是思想的交流、体验与对话，因此，教师需要结合“教学做合一”理念，引导学生完成与教师和文本的对话。
例如阅读《徐悲鸿励志学画》这篇课文，教师在组织学生开展阅读过程中，不仅要引导学生体验徐悲鸿先生在受到外国学生嫉妒和羞辱时的心理活动，同时还要鼓励学生将自己的阅读理解和情感体验表达出来，阐述课文中深含的民族情怀和爱国思想，与教师和同学进行互动交流。在交流互动的过程中，教师可以掌握学生对这篇课文的理解情况，进而形成准确的判断，以此作为阅读引导的依据。同时，教师还要注重与学生的台上台下活动，形成相互呼应的交流状态，在班级中建立互动式的交流对话网络，将所有学生纳入到对话网络中，进而提升其理解能力和阅读能力。
（二）加强生活联系
语文知识与学生生活具有密切联系，知识来源于实际生活，陶行知先生也提出教学要与生活密切联系，将知识应用于生活中。因此，教师在开展阅读教学中，要注重引导学生知识与生活的积累，让阅读走进生活，让生活亲近阅读。
例如，在阅读《诚实与信任》这篇课文中，课文内容与实际生活具有密切联系，教师要从生活的角度对学生进行阅读引导，以问题的方式促使学生运用生活思维去理解课文：这篇文章告诉了我们什么道理？阅读这篇课文后，同学们应该在生活中如何要求自己？学生带着问题阅读课文，不仅可以提升阅读的针对性和有效性，还能够发现诚实信任与生活的关系，激发学生对阅读的热情。同时，教师还要结合这篇课文，将生活中的现象反射到文章中：当同学们在学校没有好好学习的时候，回到家中父母问你的学习情况，你应该如何回答呢？在《诚实与信任》这篇课文的影响下，学生们会自觉的养成说实话、不说谎的好习惯，进而激发学生的学习热情。通过生活与课文情景交融的教学方式，可以赋予课堂教学以生机，促使学生以更加端正的态度对待阅读。
（三）强调情感体验
阅读教学的目的不仅仅是获取信息与知识，其更是对学生精神的洗礼与升华，在阅读教学中，教师要强调学生的情感体验，带领学生透过文章表层，挖掘课文的情感内涵和精神内涵，发挥语文阅读的人文优势和育人价值。
例如，在阅读《永远的白衣战士》这篇课文中，文章描述了2003年在我国医护人员与“非典”的战争中，一名平凡的护士长身先士卒抢救患者，最终不幸感染“非典”去世的故事。朴实的文字描述了她不平凡的事迹，教师在组织学生阅读中，需要从精神层面引导学生去体会文章蕴含的情感与精神，通过阅读完成精神升华。在阅读结束后，教师可以让学生写一篇有关这篇课文的读后感，实现阅读与写作的充分结合，锻炼学生写作能力。
【结 语】
总而言之，“教学做合一”作为一种先进的理念，在语文阅读教学中应用，可以提升阅读效率和质量，培养学生的实践精神、阅读兴趣和阅读能力。因此，广大教育同仁需要通过在实践中不断优化以及改进教学模式，结合小学生的特点和兴趣组织教学，为学生的未来发展夯实基础。
【参考文献】
【1】傅春燕.谈小学语文教学中如何进行个性化阅读教学【J】.学周刊，2018（9）
【2】陈晓丽.小学语文阅读教学中的审美构建【J】.中国校外教育，2018（9）
【3】张海臣.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养【J】.兰州教育学院学报，2018（9）
【4】王艳华.文本细读在小学语文阅读中的应用【J】.学周刊，2018（9）
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