体育课上

作者:未知

  。。“咱们先跑两圈,体委带队,跑步走!”体育老师响亮的声音在操场上空久久回荡……。。。。。
  。。一圈过后,同学们渐渐拉开了距离。有的人步履轻盈,有的人已经累如牛喘。我回过头,看到我的同桌正往前追赶,便放慢速度,想等等她。就在我刚一伸手准备打招呼时,她却突然跑过来,把眼镜架在我的手上,我没有反应过来,手一晃——她的眼镜掉到了地上①。
  。。等我缓过神来,她已经抢先一步把眼镜捡了起来。我偷偷看了她一眼,她皱着眉,红着脸,仔细端详着那副金边眼镜②。。。。。。
  。。我在无法言说的尴尬与自责中跑完后半圈。做完准备活动,老师宣布分组练习排球,还特别强调,练习的时候一定要注意分工协作,哪个团队合作得好,哪个团队才有可能赢③。。。。。。。。。。。
  。。可老师的话并没有触动她,她依旧站在原地,一动不动,周围的女生走过去拍拍她,她也只是说了句:“你们玩吧,我不想玩!”我赶紧走过去,想安慰她,她却躲开了我④。。。。。。。。。。。。
  。。几个女生继续哄她开心,还替我开脱。她挥挥手说:“没事儿,你们玩去吧!”我叹了口气,走上前拉住她说:“对不起,对不起。我刚才伸手是想跟你打个招呼。”因为尴尬,我不断地冲她笑,一会儿捏捏她的脸,一会儿又拉拉她的手,但她却一直似笑非笑。我叹了口气,继续默默地陪着她,此时,我只能看见她那肉嘟嘟的脸和那副捉摸不透的表情⑤。。。。。。。
  。。刚才那群女生也围了过来,连拉带拽地邀她去一起玩儿。有一个女生假意掐住我的脖子,对她说:“看好了,我给你报仇!”说完,
  ①意外陡然发生,引发读者的阅读期待。
  ②慢镜头的回放,敏锐地捕捉到了人物瞬间的心理变化。把“尴尬”写得具体可感。
  ③转述老师的话,为全文的立意定下基调。
  ④“破冰”的第一阶段:同学们轻松活泼的安慰却驱散不了她的介怀、“我”的内疚。推动情节发展,为下文蓄势。
  ⑤这段话最见功力。其实这只是刹那间的变化,但小作者却如抽丝剥茧般的表达,让我们感受到了一幕幕神情变化背后的微妙心思。这就是真诚的写作态度,不虚伪,不矫饰。两个孩子的内心世界得以充分体现。
  装着很使劲儿的样子,其实,就是轻轻晃了一下,然后开始给我挠痒痒,我也大呼小叫地讨饶。她有些不好意思地笑了……接着,同学们悄悄把我拉到一边说:“等着!我们去拿几个球,你们俩好好玩!”我望着她们离开的背影,心里满是感动⑥!。。。。。。。。。。。
  。。我们俩继续站着,她盯着我,我盯着她,只是没有刚才那么尴尬了。原本在一旁玩排球的男生们,也上来询问;接着,他们又故意拿排球往我们俩头顶上扔,打打闹闹地想让我们的气氛有所缓和。他们大笑着,打排球“呯呯”的声音在我们身边此起彼伏。过了一会儿,又开始搞怪说笑,夸张的动作和响亮的嗓门都在为她排遣郁闷。⑦。
  。。终于,她笑了,上来拉住我的手,向那群女生跑去。操场上,圆圆的排球飞来飞去,青春的少年奔跑、跳跃着。蓝天映着每个人的笑脸,明亮而灿烂……。。。。。。
  。。这一天,在体育课上,我体会到了班级的温暖与同学间的友爱。谢谢,我亲爱的同学!⑧。。。。
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  ⑥“破冰”的第二阶段:同学们的再次关怀,让我们看到了纯洁的友谊。
  ⑦“破冰”的第三阶段:男孩子的加入,作文内容更丰富。同样是开玩笑式的劝解,不同于女孩子的细心体贴,男孩子明显更活泼,更夸张,也更有趣。
  ⑧结尾点题,突出中心。
  总评
  1.素材真实接地气。作文围绕体育课上的一点点小摩擦,重点描写了同学间的相互关心。凡人小事,却不失温暖动人的光芒。
  2.表达细腻有情境。小作者敏锐地捕捉到人物刹那间的心理变化,并且准确地表达出来,特别是同桌的眼镜被摔后,两个人的情绪变化都体现得淋漓尽致。
  3.行文流畅有张弛。作文的叙事安排非常精心,开头体育课的欢悦和突然发生的意外形成了鮮明的对比,情节陡然紧张起来;然后叙写同学们纷纷过来安慰,一边是冷冰冰的僵持,一边是活泼地劝解,一冷一热,又是一组对比。
  就在这反反复复的对比中,“我”和同桌的尴尬关系一点一点地缓和了,最后成功“破冰”。
  (史云波)
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