贤德教育引领，自信带动自主
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初中阶段的学生在心理和生理上都处在一个快速发展的阶段，是学生个性形成变化的关键时期。此时，学生的道德、个性心理等品质有着极大的可塑性，同时学生的自主意识和自我管理的能力也在不断的提升。如果作为班主任的我们能够加以正确引导，在德育的基础上注重培养学生良好的道德、个性心理品质，对于学生的全面培养具有极大的推动作用。近几年，随着我校贤德教育的不断推进，学生的道德、个性心理品质培养得到极大的重视，进而带动了班级的自主管理。作为一名善于思考和实践的青年班主任，笔者紧跟学校的德育理念，注重以学生为本，創造性的运用班级微项目管理，从而阶段性的培养学生的道德和个性心理品质，为学生营造了参与班级管理的机会，增强了学生的自信心，有效地提升了学生的自主意识和自主管理能力。以下是笔者在贤德教育引领下运用班级微项目管理培养学生自信品质从而带动学生自主的实践与反思。
一、思考
死气沉沉;闹如菜场。
两种形态，两类人物，这是班级建班初的场景。
笑意连连;安静如水。
两种形态，一类人物，这是班级建班两个月后的场景。
接手重组班级，这是我最不愿意的，两年的带班理念，一下子就中断了，就好像断线了的风筝，你不知道怎么接才能让心踏实。德国作家格里美尔斯豪森说：“好事总是需要时间，不付出大量的心血和劳动是做不成大事的。想吃核桃，就是得首先咬开坚硬的果壳。”好在有学校的班级微项目管理，让笔者能静下来重新去思考：如何带这类班级？这类班级我要改变他们的是什么？这类班级可以让我改变的又是什么？于是，笔者认真去观察学生的表现，主动去和学生交流，又从科任那里接受反馈意见，还组建家委进行商讨，最终确定传承“追梦”带班理念的同时着重突出学生自信品质的培养，从而带动班级自主管理。
二、行动
确定班级项目管理的目标之后，于是笔者遵循学校贤德教育德育理念，从班情出发，制定了贤德教育下学生梦想树立、自信满怀的微项目管理实施方案。根据方案中的具体措施，笔者通过日常的行为、课堂教学以及活动组织等不断进行梦想、自信、自主教育的渗透。
首先，笔者对班级“梦想·自信”教育定了一个要求——立自信善自治，就是希望通过培养学生的自信心过程中能够强化学生的自主意识，从而推动全班的自主管理。随后，笔者和班委一起商讨、制定了班级微项目管理的实施措施，主要是三个阶段：学生自信意识培养、自信心的形成、班级自主管理的实现。
哲学家约翰·菲希特说：“行动，只有行动，才能决定价值。”有了方案和目标，笔者也积极开始实施了，在微项目管理方案制定后的第一次正式班会课上，笔者就用“自信让你更优秀”的课题提出班级理念，并向学生宣扬自信的价值和作用，然后让学生围绕自信探讨班级的班名、班训、班口号等班级文化建设内容，这一次的班会课非常成功，也非常及时，因为这次的主题契合了很多学生的心理，他们很积极地配合这次班会课。一周后，值日班长的记录显示，班级学生的表现发生了明显的变化，班级不再像之前那样在走廊这头都能听到那头学生的吵闹声了。此外，科任老师也反馈班级学生上课回答问题积极了许多、专注了许多……这是个好的开头，得趁热打铁才行，于是笔者把每周的班会课都列为以“自信”为主题的系列班会，而且由小组轮着进行准备和班会展示。
英国人文主义者罗·阿谢姆说：“一个榜样胜过书上二十条教诲。”随后，笔者又把班级的贤德教育时间分下给每个学生，让他们每天分享一个自信的故事或案例，宣扬自信的重要性，也让我们以他们为榜样。这样不断地分享，不断地感受，不断的熏陶.......班级的学生渐渐用这些故事或案例中自信者的标准来要求自己，班级开始变得阳光、有生气和活力了，最明显的变化是学生脸上显露出自信的笑容，学习上变现得更加专注、认真，心也更静了。这些变化，让笔者欣喜、激动，但笔者知道这些进步还需进一步巩固，还必须调整自己的实施策略，以便更针对性和有效地进行自信、自主的培养。
调整从竞选班干开始，班级学生自信的显露，让笔者酝酿已久的班委竞选提前摆上了台面，学生听后反响积极。笔者不推荐，全由学生自愿选报;不干涉，全由原班委自行组织;不垄断，给竞选后的班委以极大的特权。虽然笔者提出了“三不”要求，但这次的班委竞选却比任何一次都好，笔者忽然意识到班主任在班级管理中的价值了，就像课堂改革一样，我们的班级管理也应该适应潮流而改变，把班级还给学生，让学生自己做主人，方能让班级更有活力，管理更有成效，学生也才能成为真正的贤德之才……
三、惊喜
鲁迅先生说：“伟大的成绩和辛勤的劳动成正比例，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。”是的，笔者的付出也正等待着那一份奇迹。
“贵哥，我们拿了年级第二名，厉不厉害，你要怎样奖励我们？”外出学习一周，回学校就收到这么大喜讯，笔者内心是不信的，认定他们是在“诈我”吃的而已。可没想到，一张张奖状却整整齐齐地摆放到笔者的面前，让笔者不得不相信。而接下来，代班主任温老师的话，差点让我们感动得流下泪水来，她说：“刘老师，我真的很抱歉，我这个班主任没有尽到一点的责任，因为所有文艺运动会期间，我一点手也插不上，全部是学生的自己组织、策划、安排等等，自主管理能力太强了，我感觉我插手的话反倒会乱，而最后你们班级的所有集体项目都拿了高分……”温老师，还在用回忆的、佩服的语气在滔滔不绝地讲着，笔者却陷入了感动和深思中。外出时，因为走得急，根本就没时间千叮咛万嘱咐，只留下一句话“你们好好玩，把三年的记忆都留在自信和梦想的笑容里就可以了，”没想到他们做到了，而且做得如此好。
自此之后，笔者受了学校老师的赞美，他们个个羡慕笔者有这么一批好学生，在没有班任的日子里的班级竟然这么自觉自立、这么自主自强，课内外活动组织安排的井井有条，忙而不乱，杂时有管。可这些老师不知道的是，这些学生之前是多么的不自信、多么的不自觉、多么的盲目，现在他们的蜕变，可以说承了学校贤德教育的福，而笔者只是用梦想、自信来让他们找回自己优点，唤起内心的那份优秀，践行贤德，完成自我的健康成长。 虽有惊喜，但笔者告诉学生这不是终点，而是起点。在接下来的日子里，班级学生的表现越来越自觉，班委的也越来越得力。虽然笔者因工作原因常外出，但一点也不影响班级的正常运转，班级的管理也是处处到位，很多荣誉还渐渐爱上了我们班，本学年班级多次获得“年级纪律最优班集体”“自主管理最优班集体”“卫生先进班集体”等集体荣誉。班级科任老师也常说：“想到今天有你们班的课，我一天心情都好！”我们每周进课堂的家长更是屡次留照在班群大赞孩子们的这些自主学习和自主管理能力，这些评价是学生成长的最好证明，也是对班级自主管理最大的肯定。
四、反思
心理学家库伯史密斯认为：“自信是个体做出、并经常保持的对自己的评价，说明个体在何种程度上认为自己能干、重要和有价值;表达了一种对自己赞许或不赞许的态度，显现了对自己能力、身份、成就及价值的信心。”面对即将来临的中考，学生本身就自带有恐惧和紧张感，心理的压力也特别大，而分到这个班级的同学，本身是很优秀的，但因为偏科或因为某个学段没有好好学习等原因，成绩和表现上又没有达到学校最优班的标准，自然会内心有挫折和自卑感，于是就形成了一批人沉默自卑，一批人盲目无方向，一批人放任自我，一批人“小富”即安……这些交合在一起，自然没有凝聚力，班干部不知道如何管，也不会用心去管，学生也没有自主意识。再者，因为工作原因，笔者也常外出，必须寻找在班级自主管理上的突破点，方能让班级变得更有，让学生脱离依赖老师和班主任的症状。当经过观察和调查后，笔者意识到这些问题的根源在于他们缺少一个追求的梦想和自信的笑容，于是创新的运用班级微项目管理，在学习生活中、在细小事情上渗透“梦想·自信”教育，学生的核心素养提升了，自然班级管理就得心应手。
是的，在项目方案的实施过程中，一直是在摸索和调整，其间有着许多的困难和疑惑，但笔者坚持了下来，因为笔者相信唯有梦想可以让一个人变被动为主动，唯有自信，可以让一人由优秀变得卓越。自信是一种素养，更是我校贤德学子应有的品质，笔者把它当作最重要品质来培养，而它也让我们的学生开出了一朵灿烂的自主之花。
总之，班级自主管理能力的提升，很多班主任有着自己的方式方法，但筆者会一直围绕我校的德育特色，从班情和学生心理特点出发，树立学生梦想，培养学生自信，让贤德学子真正具有贤德的品质，进而指引自己的行为，提升自主管理能力和水平，进而促进班级管理更自主。
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