快乐探索 快速训练
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【摘要】古人云：“高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之。”虽然我未达到至善至美，但我始终怀揣着一颗追求至善至美的火热的心，为达到这一目标而努力。近几年来，在学校“快乐探索，快速训练”双快模块教学的大力倡导下，我受益颇多，现就我对自己在实际教学中所思所作进行一下总结。
【关键词】快乐 小学数学 训练 有效
【中图分类号】G623.5;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0239-01
1.两位数加两位数（进位加法）
小学低年级教学必须创设一定的故事情境，才能将孩子们的注意力牢牢地吸引住，所以在教学过程中我创设了购物这一符合生活实际的故事情境，并规定只能购买其中任意两件商品，孩子们顿时来了精神，纷纷举手要求购物，这样一来极大地激发了孩子们的学习兴趣。在进行两位数加两位数（进位加法）竖式教学时，我让孩子们高举小手和我一起边说计算过程边书空。如“36+48，相同数位要对齐，6和8对齐，3和4对齐，直尺画横线，先算6加8等于14，个位满10向十位进一，个位写4，再算3加4加1等于8。”这一节课由三位学生代表购买了三次物品，孩子们将这三个竖式先进行了逐题口述计算过程，再由个别学生将三道竖式完整快速地口述计算过程，引进PK制，谁能比他还快，这样激起了学生的兴趣，纷纷挑战，最后集体起快说，然后将这三道竖式在小算上写一写。这样以来，孩子们对于两位数加两位（进位加法）的竖式计算方法掌握得较为扎实，准确性也大大提高了。
2.有余数的除法解决问题
在二年级学习有余数除法解决问题时，“按下面的规律摆小旗，这样摆下去，第16面小旗应该是什么顏色？”时，放手给孩子们，先自由交流探索第16面小旗应该是什么颜色？请说明理由。孩子们会想出很多办法，例如：（1）一面一面画下去，我发现第16面小旗是黄色。（2）按规律接着第13面画下去，第16面小旗是黄色。（3）根据摆小旗的规律，也可以用除法解答。此时孩子们的兴趣已被充分调动了起来。那么这时我引导孩子们重点来探索怎样用除法来解决这一问题。首先，我们发现这些小旗是按一黄两红为一组重复排列的，也就是说3面小旗为一组，那么16面小旗能排几组呢？孩子们能列一个算式吗？[16÷3=5（组）……1（面）]余数是1，就说明第16面小旗是下一组里的第1面，应该是黄色。接下来，我和孩子们以解决了第20面，第27面，孩子们迅速地掌握了方法，准确地找到了相对应的小旗的颜色，形成了一定的能力。通过几组快速训练，孩子们对于这类题型已掌握地较为熟练，基本可以做到任意出示一道此类型题，马上能用除法解决并说出答案，因经此，在当年的学期测试中此类型题的正确率可达到98%以上。
3.长方形、正方形面积的计算
在教学长方形、正方形面积的计算时，我让学生以小组为单位，用面积为1平方厘米的小正方形测量出自己小组图形的面积，并把结果记录下来。孩子们兴致十分高，纷纷动手操作了起来，通过交流探索，总结出多种计算长方形、正方形面积的方法，最终孩子们发现最简单的方法是：长方形的面积=长×宽、正方形面积=边长×边长，接下来我出示了几组练习，通过两组对比快训，孩子们已熟练掌握了长方形、正方形面积的计算公式，并且能准确快速地进行计算，在他们的脸上洋溢着自信的笑容，他们体验到了成功的喜悦，收获了知识。
当然在我教育教学过程中也不是尽善尽美，还有许多的遗憾需要在以后的教育教学中不断地完善，例如：
1.孩子们的分析理解能力还有待提高。在对孩子们进行计算能力训练的同时，对他们的分析理解能力不能放松。由于过于专注于学生计算能力的训练，导致他们的分析理解能力相对弱了些，在日后的教学过程中就多思考怎样设计教学环节，在训练学生计算能力的同时也能够使学生的分析理解能力也有所提升。
2.发散性思维的训练。解决问题的方法是多样的，在训练的过程中，我发现孩子解决问题的方法较为定向，所以我觉得有必要在今后的教学过程多放手给我的孩子们，给他们足够的时间和空间，让他们充分思考，发挥他们的聪明才智寻求多样的解题思路，提高学生的能力。
3.孩子们的检查习惯还有待强化和培养。对于孩子们来说，做完每一道题后进行检查是非常费力的一件事，那相当于把所做的题要重新再做一遍，大多数孩子都应付了事，只是草草地将所做之题和答案重新读过一遍，这样一来就失去了检查的实效性，毫无作用，错的问题依然在那，这严重影响了学生的成绩，所以我认为，强化学生做题后的检查习惯将作为我下一阶段的工作重点，我将探索出一套快速有效的检查方法，以提升我的孩子们的检查能力。
快乐探索，快速训练可以激发学生学习数学的兴趣和好奇心，激活学生的创造性思维，使学生在已有知识经验的基础上，总结提升，吸取新知，让呆板的数学课堂变得活泼充满趣味，让深奥的数学知识变得简单、易于理解。
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