提高初中生物课堂教学有效性的策略研究
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摘 要：随着新课改在初中教育领域的不断落实，生物作为一门重要的文化课程，在教学模式上有了全新的要求。作为生物教师，需要以“有效课堂”为目标，对教学模式和方法进行创新。从而让学生在良好的课堂环境下，掌握丰富的生物知识，全面提高生物学科综合素养。鉴于此，本文主要围绕如何提高生物教学有效性展开分析，从而为教师顺利实施生物教学改革提供重要依据。
关键词：初中生物 课堂教学 有效性
新课标重点强调，教师在组织各项教学活动时，应该本着“教学有效性”的原则，对教学模式和方法进行创新。从而进一步优化课堂环境，激发学生潜在的学习动力和热情，保证学生的学习更加高效。因此，教师在组织生物教学活动时，需要充分考虑学生的实际需求，并以此为依据，对教学手段进行创新。
一、初中生物课堂教学现状分析
通过对初中生物课堂教学进行了解，可以发现目前课堂整体效果并不乐观[1]。学生在生物课堂上，学习兴趣比较低下，注意力不集中，甚至对于课程内容具有一定排斥情绪，导致课堂整体效率低下。归咎原因，主要在于教师在教学方法的贯彻和使用方面，不够合理。教师过于看重学生成绩，而忽略学生主观体验。一味的采用灌输性教学手段组织课堂活动，导致生物课堂气氛比较枯燥，与学生真实的学习氛围诉求存在一定差距。而被动的学习，也在一定程度上导致学生的生物思维、探究能力受到较大的局限，因此，作为生物教师需要针对上述问题，加强思想重视，并结合素质课改理念，就课堂教学进行调整和创新，努力构建有效课堂。
二、提高初中生物课堂教学有效性的策略分析
（一）构建课堂情景，激发学习兴趣
情景是激发学生学习兴趣的第一要素[2]。因此，生物教师在组织课堂教学活动时，需要结合学生具体兴趣需求，合理构建课堂情景，从而进一步优化课堂气氛。通常情況下，教师在构建课堂情景时，可以合理借助多媒体技术。向学生展示直观的生物素材。或者构建生物模型，以便学生可以在视觉的支撑下。对生物知识进行直观观察和体验，从而加深自身的认知与理解。比如说。教师在围绕“细胞的分裂与分化”展开课堂教学时，可以利用多媒体，向学生播放“细胞分裂的基本过程”。让学生通过直观体验，描述生物的生长现象与细胞数目增多，体积增大有关。同时，引导学生“识别植物体的主要组织和人体的基本组织，”从而为接下来深层次的学习，奠定良好的思维基础。更能激发学生深入学习的好奇心，调动学生的学习热情。
（二）组织小组讨论，培养生物思维
学习方法在很大程度上决定着个体的学科思维建设[3]。因此，为了让学生形成良好的生物思维，教师需要对课堂学习形态进行转变。充分认识到师讲生听模式下存在的教学弊端，树立生本理念，鼓励学生以小组讨论、合作探究的方式参与课堂学习，从而实现学生自主思维能力的强化训练，让学生在讨论和交流的过程中，加深对生物知识的理解。同时，也能够培养学生形成良好的合作意识和探究习惯，为其今后深层次的学习，奠定良好的素质基础。比如说，教师在组织“植物的呼吸作用”课堂教学时，可以引导学生在小组内部，探讨“植物呼吸作用的原理以及具体体现”，并与“光合作用”进行对比分析。学生经过探究讨论之后，掌握以下知识点，即“光合作用是释放氧的过程，而呼吸作用是消耗氧的过程。”
（三）设计探究实验，培养探究能力
实验在初中生物领域占据着重要的地位，在很大程度上决定着学生的生物素养建设。因此，作为生物教师需要创新实验模块的教学方法，鼓励学生以探究的方式，参与到实验活动当中。通过自主操作和观察，掌握具体的生物实验现象，并从中发掘相关的实验原理，掌握生物学性质。比如说，教师可以引导学生围绕“植物种子的萌发”，合理设定和探究实验。通过控制光照、温度、水分、土壤环境等各项参数，来观察种子的萌发情况。学生定期记录实验数据，分析不同情况下植物种子萌发和生长情况。通过组织探究实验，不仅能够激发学生学习兴趣，还能够培养学生的动手操作能力，保证实验教学更加高效。。
（四）创新教学评价，优化教学反馈
在初中生物教学体系中，教学评价占据着重要的地位。尤其是对于促进教学反馈和反思，具有重要意义。因此，生物教师需要结合新课改教学理念，对评价体系进行创新。树立生本评价思想，重点关注学生综合素质建设。改变传统的学习成果评价标准，树立全过程评价观念。重点围绕学生在生物学科领域的学习态度、学习思维、探究能力等综合素养，进行科学合理的评价，从而保证评价结果更加真实、准确。不仅如此，教师还需要对评价方法进行创新，本着“以生为本”的评价原则，鼓励学生积极参与到评价活动当中。通过小组评价以及自我反思，让初中生正确认识自己的生物学习水平，并在此基础上，进行改进和优化，全面提高初中生生物自主学习和反思能力。
结语
提高课堂有效性是素质改革背景下的。重点教学目标作为生物教师，应本着有效课堂构建原则。创新教学模式，通过构建课堂刑警组织小组讨论，设计探究实验，构建微课视频，创新教学评价等方法。营造轻松和谐的生物课堂环境，让学生通过自主探究和学习，深入掌握生物学科内涵，并形成良好的生物素养，从而顺利实现初中生物的素质教育改革。
参考文献
[1]王鑫.浅谈提高初中生物课堂教学中小组合作学习有效性的策略[J].时代农机，2018，45（08）：122.
[2]雷俊来.提高初中生物课堂教学有效性的思考与实践[J].课程教育研究，2018（28）：175-176.
[3]巩玉兰.论提高初中生物课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2018（19）：24-25.
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