用鼓励助推懒散型的留守儿童进步
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摘 要：人有多害怕失败，就有多渴望得到别人的认可。特别是小学阶段的孩子，都希望别人眼中的自己是最棒的。而孩子的成长，往往是和身边人的鼓励分不开的，尤其是老师的认可与鼓励。简直就是孩子一支“强心剂”。目前，老师们多数侧重对孩子的知识教育，就相对忽视了对“问题学生”的持久的关注与鼓励。因此，鼓励学生，持续鼓励学生，对学生的成长，对寻求有效途径转化“问题学生”具有较大的现实意义。
关键词：鼓励 懒惰 转化
董银，是我任教的2010级4班78名孩子中相当特殊的一位留守儿童。他的父亲在他3岁时就因病去世，母亲为了偿还父亲治病时欠下的债务，不得不舍下孩子，外出打工。董银就这样一直跟随年迈的奶奶生活。奶奶因为丧子之痛，对这个孙子格外溺爱。长此以来，养成了孩子衣来伸手饭来张口的坏习惯。在家从来不主动帮助奶奶做家务，也不懂得体贴奶奶的年迈和妈妈的辛苦。稍有不顺心，就发脾气，动不动就要离家出走。更糟糕的是，孩子从来不参与学校的任何劳动，从来不完成任何作业。奶奶的观念是，只要他健康长大就好。妈妈和他更是聊不到一块儿去。就这样，孩子人缘越来越差，性格越来越孤僻，功课越差越多，成绩越来越差，他对自己，对学习也已经失去信心，提不起一点学习的兴趣和热情。每次的期末考试，不及格的总有他一名。
为了让董银改掉懒惰的坏毛病，我想了不少的办法。我决定从他的家长和本人两方面入手采取措施。我觉得董银的自暴自弃也是一种爱的缺失的表现。相信他的内心是非常渴望得到奶奶溺爱之外的来自母亲的关爱。于是，我和他妈妈打电话，交流孩子在校的情况，让他的妈妈经常给他打电话，关心他的生活、学习，让他感受到妈妈对他的关爱。有一次，董银穿了一件新衣服到学校。我夸奖了他：“董银，你今天穿得好帅啊？新衣服是谁买的？”他回答：“妈妈买的。”我说：“哦，妈妈的眼光不错，衣服很适合你。穿上新衣服心情不错吧？要是你妈妈也能收到你的礼物肯定也会很高兴吧？要不，老师帮你一起给你妈妈做一张卡片，你画上美丽的画，写上祝福的话给妈妈，好吗？”在我的帮助下，卡片完成了。我又表扬了他在做卡片的过程中表现很认真，画画得漂亮，字写得工整，妈妈肯定能感受到他满满的爱意。第二天，我破天荒的收到了他交上来家庭作业，虽然有些错误，但是一笔一划，写得非常工整，看得出来，他为了完成作业也费了不少心思。当然，我对着他又是一阵猛夸。好像从那天过后，他交作业的次数明显增多了。可还是时有懒惰的情况。于是，我和董银的奶奶进行了一次诚恳的谈话，让老人明白，一味的溺爱孩子，对其成长是非常不利的，让老人明白“严是爱，宽是害”的道理。让老人明白，没人能照顾孩子一辈子，孩子总有长大的一天，总有去面对社会残酷竞争的一天。这样下去，孩子将来拿什么去和同龄人竞争，怎么在社会立足。所以我要求他奶奶和老师配合，让孩子一点一点的改变。一次，我无意中得知董银的奶奶生病了。到他家看望他们祖孙的时候，我和董银约定：在奶奶生病期间，自己洗饭盒，收拾书包，洗鞋袜还要主动给奶奶端水喂药。要尽自己最大的努力帮助奶奶，让奶奶好好养病。第二天午饭的时候，我看到董银拿出了洗得不太干净的饭盒打饭。我知道，他肯定遵守了我们的约定。帮他洗干净饭盒，打好饭后，我和他边吃边聊，表扬了他懂事，能干，勤快，有孝心。还让同学们向他学习，帮助家人做力所能及的家务。这时，我看到董银不太好意思地低下了头。后来，董银奶奶特地到学校告诉我说孩子变化大，勤快了不少。其实，不用说我也能感受到他的变化。在学校，有脏活累活，他不再跑一边，而是争着抢着干。同学有困难时，他也总能伸出援助之手。此后，董银在班上人缘好了不少，学习上有困难，其他同学也愿意帮助他了。而他，也愿意和人交流了，遇到不懂的问题，也开始主动向同学请教了。一来二去，他进步不小。
慢慢地，董银开始听课了，上课还会主动举手发言了，我就当众表扬他，并希望他继续好好表现，争取进步。当他受到老师的表扬，自尊心得到极大的满足的时候，就会激励他完成作业。只要他一完成作业，我就在班上更进一步的表扬他。这样一来，我对他的表扬在刺激了他的自尊心的同时也成为了他完成作业、认真听课的一种压力与动力。经过一学期的努力，董银改变了，他奶奶说，在家里，他能主动的帮助奶奶做一些理所能力的家务活了。妈妈过年回家，他也愿意主動和妈妈分享学校的趣事了。在学校，他上课听讲了，能够主动完成各种作业了，能主动积极发言了，学习成绩也进步了。他的进步还带动我们整个班级，形成了比、学、赶、帮、超的良好学习氛围，也促进了班级的良性循环发展。
看到孩子一点一滴的进步，我很欣慰。董银的转变个例让我认识到给孩子鼓励就是给孩子成功的钥匙。我记得高尔基说过一句话：“爱孩子这是老母鸡都会做的事，要教育他们却是一项伟大的事业。”我有信心转变更多的“董银”，我有热心引领所有留守儿童健康茁壮地成长。
参考文献
[1]段成荣，吕利丹，王宗萍.城市化背景下农村留守儿童的家庭教育与学校教育[J].北京大学教育评论，2014（03）.
[2]董文鹤.留守儿童的管理策略初探[A].2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（三）[C].2018.
[3]钟小娟，廖辉斌，钟国强.新时期农村留守儿童的教育管理对策探讨[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）[C].2018.
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