初中历史课堂教学中提高师生互动有效性的探究

作者:未知

  摘 要:分析初中历史教学课堂的情况来看,教师的主导地位与以往有所不同,也就是教师在教学过程中更加看重的是与学生的交流,提升学生的学习积极性,从而全面的提升教学的质量。
  关键词:初中历史 有效性 互动教学 意义 措施
  众所周知,初中历史科目是具有较强的理论性的,需要强化记忆的内容也特别多。但是目前我国的初中历史课堂教学,某些教师仍然没有调整自身的教学方式,这样也就导致了学生不能以更加积极的心态投入到学习当中,最终也就使得学生掌握不了扎实的历史基础知识。如果用原始的填鸭式教学方式学生会感觉很被动,对历史知识是提不起兴趣的,所以初中历史课堂教学应当采取合理的教学措施,这样才能发挥出师生互动有效性。
  一、科学提升初中历史课堂教学师生互动性的意义分析
  观察以往的初中历史课堂教学情况来看,初中历史教师往往都将自身的主导地位摆在非常关键的位置,而并没有过多的重视学生的主体性,从而使得教师教学的过程变得非常缓慢。我们应当清楚明白的是,初中学生虽然整个学习思维还处于发展的阶段,需要教师引导,但是他们也有了自己的一定的学习思维,假如不能充分发挥他们的学习思维,只是单纯的依靠被动的吸收知识,那么不仅不会提升他们的学习效率,最为严重的便是使得学生对于历史科目都丧失学习兴趣。
  在实际的教学过程中提升师生互动有效性,能够从整体上有效的降低这些问题的发生概率,并且强化教学过程的质量,这样也就能够更加的强化教师教学的效率,同时也能增强学生学习的投入感,如此也就能够使得整个初中历史课堂变得更加的高效,教师在整个教学过程中也会相对轻松,学生掌握知识也会相对容易。根据基本的情况可知,初中历史科目的知识是理论性较强的,所以这也就表明了全新的教学模式,能够将学生的学习热情调动起来,进而更加专注的投入到学习的课堂之中,提升自身的历史科目成绩。
  二、科学提升初中历史课堂教学互动性的策略研究
  (一)全面优化备课工作,科学抉择师生互动的模式
  在开展实际的历史科目教学工作时,相应教师应当注重研究教学的情况,而且应当科学全面做到的便是将自身的备课工作完善优化,因为备课工作始终都是提高教学质量最为重要的途径之一。初中历史课堂教学过程的备课工作,其师生互动有效性的形式是非常多种多样的,因此在特殊的环节就应当选择与之相应的特殊模式,并且这些教学的内容都是需要在前提工作中展开科学准备的,所以广大初中历史教师应当采用有针对性的措施,来从根本上丰富整个教学过程。
  比如历史教师在讲解“百家争鸣”章节内容的时候,为了能够全面高效的提升课堂教学的师生互动有效性,在备课的过程中精心的设计了小组讨论的活动。此项活动注重在发表学生自身的看法,教师讲百家争鸣当中的有关问题发布出来之后,让学生分成小组的形式先自行探讨,然后教师在学生展开讨论的时候,任意到各个小组去听取言论,参与讨论,如此学生们与教师交流的非常积极,而且思维也非常的活跃,不知不觉整堂课的时间就过去。学生们纷纷表示此种方式使得他们的兴趣陡然提升,学习的质量也大步前进。
  (二)注重学生的心理特征,将其与教学互动模式联系起来
  历史教师都较为清楚的是,初中学生的年龄已经处于一个较为成熟的阶段,因为在这个阶段当中,初中学生已经具备一定的独立思考意识,并且在这个相对成熟的阶段,学生们的情感表现欲望也是较为强烈的,使得他们对于任何事物的认识都有不同的体验。正是因为这样,初中学生在学习历史知识的时候,也就不希望教师一味的灌输,而是应当注重调动他们与教师的互动的积极性,以这样的方式来提高他们的初中历史知识掌握程度。
  比如在某次月考之后,教师发现本班的历史成绩不甚理想,于是他立即展开教学分析,根据分析的成果发现,原来是他的教学模式没有注重与学生产生情感联系所导致的,因此,他在教学“两汉科技与文化”的章节知识时,有意识的把握住了学生热爱与教师产生交流的心理特点,将自身的教学主导地位转换成了一种引导,这样也就极大的发挥了学生的学习积极性,自然在下次的考试中,此班级的历史科目成绩在整体上有了较为明显的改善。
  (三)具体的互动过程也是需要切实关注的
  对于整个互动有效性提升的工作来讲,初中历史教师除了需要在备课以及学生心理特点上下功夫,还需要强化整个教学过程的质量,如此便可以提升教学模式的创新,强化教学质量水平。历史教师要提升学生的主体学习意识,让学生更多的投入到主体学习过程中,这样既能提升他们的学习兴趣,又能较好的满足课堂教学质量的基本需求,教师也需要参与到学生的讨论中,以此来纠正学生某些错误的基础知识理论。
  比如在讲解“战国时期的社会变化”章节内容时,教师有意识地提出了一些极具开放性的问题,让学生发挥自身的思维,讲出自身不同的见解与看法,这样在一定程度上提升了师生互动的有效性。另外,教师又注重调动学生与学生之间的讨论,而自身在整个过程中扮演的是一个引导者的角色,当学生在讨论中出现了理论知识的错误之后,立马纠正学生,让学生将错误的知识及时修整过来。学生在自己感兴趣的课堂氛围中积极思考,快速记忆相关知识,一段时间之后,这个班级的历史科目成绩得到了明显的改善,并且学生也更加热爱历史科目的学习,同时又切实的强化了师生之间互动的成效。
  结语
  在实际的教学过程中,初中历史教师要从备课环节、学生心理特点以及教学过程着手,抓住核心点来提升师生之间的互动有效性,因为这样所打造的初中历史课堂,才是最为高效的,并且学生才能以积极的状态投入到学习当中,初中历史課堂的有效性教学模式,注重的是学生与教师的讨论,也注重的是课堂教学模式的氛围,所以此种教学模式势必会大大提升整个历史科目教学的质量。
  参考文献
  [1]秦香娟.历史教学中师生互动方式与有效性研究[J].成才之路,2018(32):76.
  [2]张琳.课堂师生互动的问题与对策研究[J].成才之路,2018(29):97.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14896569.htm

服务推荐