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浅谈小学数学课堂中如何提升学生的学习力

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  摘 要:三十多年前埃德加.高尔在《学会生存》一书中指出“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有掌握怎样学习的人”。今天读来让人震撼地发现这位教育思想家的一句话是多么的具有前瞻性。在21世纪这样一个信息爆炸的年代里,机遇稍纵即逝,环境瞬息万变,更多的人需要在不断学习中完善自己,使之成为具有竞争力的人才,一次性学习年代已告终结,取而代之的是终身学习的学习方式
  关键词:学习力 学生为本 合作 探究
  学习力的高低往往是竞争力强弱的标志,如何提高孩子的学习力是值得我们反复思考的问题,在教学工作中就这个问题我做了以下几点的尝试。
  一、激发兴趣——枯燥文本,趣味传递
  数学的学习就犹如人体对盐的吸收,一杯盐放在你眼前,你会觉得索然无味,不愿品尝,但是盐放到一些美食佳肴里面就美味无穷了。数学知识本身是枯燥无味的,但是放到生动有趣的情景中学生学习的兴趣就显然不一样。在教学《用替换的策略解决问题》时,课前我就给学生讲了曹冲称象的故事,让学生体会当中用石头来替换不能直接称出重量的大象,通过分批称量石头的重量来间接求出大象的重量,从而诱发学生形成用替換的策略可以解决生活中的实际问题的意识,真切感受到运用策略的必要性。如教学例1时,出示问题情景后,我首先引导学生思考:你觉得这样的问题和我们之前所学的有什么不同?如果允许对条件进行调整,你觉得怎样调整,问题会变得更容易一些?引导学生感受新闻体的复杂性,体会运用常规的解题方法和策略无法顺利解决这一问题,从而自觉的联系课前的故事情境,形成探索新的解题策略的意识,为新知学习奠定基础。
  二、学生为本——师说为导,生说为主
  在美国学者埃德加.戴尔提出的“学习金字塔”理论最后一种在金字塔基座位置的学习方式,也是最有效果的学习方式是“教别人”或者“马上应用”,可以记住90%的学习内容。在教学五年级下册《分数的基本性质》这一单元例题5《异分母分数的大小比较》时,我充分地利用这一原理组织我的教学并得到了较好的教学效果。教学本内容时,提出比较3/5和4/9这两个分数的要求后我先让学生独立思考,在草稿上试做,然后在小组中交流自己的方法。这样以便学生在形成自己认识的基础上进行交流,保证交流的实效。接着是在全班汇报比较大小的方法,在这里我非常注重学生表达的方式,用激励性的语言鼓励学生把自己作为老师的身份到讲台来向全班教授自己的方法,下面的同学可以随时提问,而且我还谦虚地称呼出来的学生为某某老师,而我自己就作为他的助教有需要我做板书支持的随便吩咐。学生对于这样的角色交换非常的感兴趣个个都蠢蠢欲试,而我就总以一个学生的口吻提出适当的问题实质是点拨和适当指导。比如,一个姓李的同学出来展示画图比较的方法,他一边板书两条一样长的线段一边标出这两个分数,并讲述这两个分数的意义数形结合进行比较,完整的回答后,我问同学们你们已经明白李老师的方法吗?大家一致肯定以后我用学生的口吻问李老师你画的两条线段为什么是一样长的?(因为单位1相同)那么单位1是什么?学生完整地讲述完以后,我还建议以该学生的名字来命名这一种比较的方法并且写在黑板上,这下学生脸上的自豪感油然而生。我讲得再生动,再丰富都没有比学生做老师“教别人”的方式来得教学更高效。当第一位同学获得成功的体验以后,后面的同学就更有信心,就这个交流的环节,出现了百花齐放的大好局面,除了刚才用数形结合,根据分数的意义画图来比较以外,还有的根据分数的基本性质,先通分比较;有的以1/2为标准进行比较;有的化成小数比较等等。
  在数学教学中合理地运用学习金字塔这一原理以学生为本,在教师恰到好处的引导下,让学生充当教师的角色“教别人”的方式大胆的说出自己的想法,这样的教学方式下学生的学习方式随之从被动变主动,学习力得到前所未有的提高。
  三、合作探索——资源共享,互助共赢
  著名计算机科学研究者李开复教授在《给中国学生的第七封信—21世纪最需要的7种人才》中讲到21世纪大多数人的工作不再是重复的机械劳动,也不再是单打独斗式的发明与创造。沟通与合作的探索研究方式能使到我们资源共享,并且在互助中达到共赢,学习力也因此在一种团队学习中得到更大的提高正因为这样我们的数学教学中应该认真的钻研教材本身,需要孩子们自主决策的,我们要给他们一个安静的空间让他们独立思考;需要孩子们合作完成的,我们尽可能提供足够的时间和空间给孩子们合作探究。例如教学《圆的周长》时,课前我会让学生以小组为单位用硬纸板准备大小不同的四个圆,剪刀,绳子,尺子。上课时先引导学生设想除关键的步骤应该用什么方法测量圆的周长,在大家都寻找到“化曲为直”的方法也就是找到问题解决的关键后,就可以让学生以四个不同大小的圆作为研究的对象,想办法测量它们的周长,在分别计算每个圆周长除以直径的商。在这之前应该先让学生合作梳理一个完整的探究活动的思路:1.操作准备(分工准备测量替代物,剪刀和直尺,准备记录用具等)2.测量操作活动3.分析计算4.得出结论。当学生有了基本的活动步骤以后则完全放开给他们自主合作完成,在这个过程中,孩子们必须时刻明晰自己探索的思路,并顺着这个思路组织,调整自己的行为。最后还需要通过交流探究所获的结论和互动中的体会进一步的反思与提炼。通过一系列的学生合作探究活动的体验与认识,圆周长的计算方法才慢慢浮出水面。
  《世界是平的》一书中提到由于市场的全球化使这个世界的经济敏感得比流感来得还快,比禽流感的传播还要迅猛,新科技的日新月异和人类爆炸式增长将这个世界抹平,历史的前进需要人才,人才的竞争往往是学习力的竞争,谁掌握强的学习力,谁便掌控前沿的第一手信息,走在社会的前列,因此提高学生的学习力势在必行。
  参考文献
  [1]李开复.给中国学生的第七封信——21世纪最需要的7种人才[OL].大学生创业网,2007-4-23.
  [2]联合国教科文政治国际教育发展委员会编著.学会生存[M].教育科学出版社,1996.
  [3]托马斯·弗里德曼.世界是平的[M].湖南科学技术出版社,2008-08.
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