初中英语阅读式家庭作业的有效性探究
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摘 要：随着素质教育的深入发展，初中英语阅读式家庭作业也进行了新的作业文化的改革创造。本文从初中英语学习的背景出发，系统的阐述了初中英语阅读式家庭作业有效性探究的意义、原则、特征、评价方式等。该论文对今后如何布置英语作业具有一定的参考价值。
关键词：英语阅读作业 有效性 原则 特征 评价
一、初中英语阅读式家庭作业有效性探究的背景
长期以来，初中英语作业常常停留在跟读课文、背单词短语、背课文、做练习册这些传统的作业模式上。这种家庭作业都采取统一的评价方式，一定程度上否定了学生的个体差异，不利于开发学生的潜能。这与《中国教育现代化2035》中提出的突出改革创新是背道而驰的。当代初中教师有必要充分运用新机制、新模式、新技术激发教育活力。
二、初中英语阅读式家庭作业有效性探究的意义
阅读式家庭作业的重要性：老师们经常说“爱阅读的孩子运气都不会差”。学习任何语言都需要大量的阅读。英语学习也是一样。英语学得好的人，一般来说都读过相当数量的书；也只有读书比较多的人，才能真正学好这门语言。这个道理似乎大家都明白，但是时下，很多学英语的人却热衷于做题目，结果练习做了很多，导致兴趣全无，英语水平却没有实质性的提高。
家庭作业“有效性”含义：英语作业是课堂的延申，能帮助学生巩固所学知识，检测学习效果。教师通过布置作业使学生获得知识的习得，能力的拓展，自身素质的全面发展。因此，教师一定要设计出合理有效的家庭作业，才能不断巩固和提升学生的英语能力。
探究的意义：“以人为本”的家庭作业，有利于减轻学生的课业负担，提高学生自主学习的兴趣和积极性；帮助学生实现学以致用；也能帮助学生培养的团队合作精神，促进学生的全面发展和终生学习。
三、初中英语阅读家庭作业探索和研究
（一）阅读家庭作业设计原则
多样性原则：传统型阅读式家庭作业往往局限于朗读课文、阅读理解、完形填空等习题形式，这种单一的家庭作业让很多学生都丧失了学习兴趣。根据新课标倡导的“任务型教学”的原则，教师可以将阅读式家庭作业类型多样化。找到学生感兴趣的，符合学生认知水平的英语故事，如《Magic tree house》、《A to Z》将故事选取长短合适的片段，我通常会选择一个章节，挖去一些中考词汇的空，布置给学生，首先听故事，完成填空，这项任务就锻炼到了学生中考词汇和听力。然后设置几个问题，要求学生再读一边，回答这些问题。这就锻炼的学生的阅读能力。而这种故事的趣味性远远超过练习册中的阅读理解和完形填空，学生通常会非常感兴趣。打破传统阅读式家庭作业的旧模式，用开放的思路设计出学生喜闻乐见的作业形式，使家庭作业真正融入学生生活，提高学生学习英语的兴趣，这才是教师布置作业时候应该遵循的原则。
实践性原则：“实验心理学家苏瑞特拉做过两个著名的心理实验，其中一个是关于知识记忆持久性的实验。结果表明，如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果”（陆广地，2012：1）。由此可见，教师在设计阅读式英语家庭作业时，应该创造出适合英语学习的环境，促使学生积极有效的完成学习任务，从而提高学生英语的综合素质。
层次性和差异性原则：美国著名心理学教授加德纳曾经提出多元智能理论，多元智能理论认为每个人的智能优势都是不一样的。对于学生的英语学习也是一样。有的学生擅长听，有的学生擅长说，有的擅长读，有的擅长写，在设计英语阅读式家庭作业的时候，教师要依据学生的实际情况做到作业内容分层次，作业数量分层次，作业难易分层次使每个层次的学生都学有所得，做有所获。
（二）阅读式家庭作业的特征
1.注重“积极的学习”
以人为本，充分发挥学生的主动性和创造性，不再把学生视为被动接受知识的存在；而是在教师的指导下，学会提出问题，主动参与探究，发展创造性思维。
2.注重“建构性学习”
按维果茨基最近发展区理论，学生是在累积简单信息的同时，理解复杂信息的。知识的本质“是由个人建构的，它存在于人的头脑之中”（高文，1999：36）。因此，阅读式家庭作业的布置应该有层次性、差异性，让每个学生跳一跳，就可以发展自己的能力。
3.注重“情境化学习”
传统教学模式下学生出现高分低能现象的原因之一就是脱离特定的情境。所以阅读式家庭作业还要求学生有机会在不同的情境下去应用他们所学的知识，巩固所学。
4.注重提供充分资源的学习
“正是在信息科学、脑科学等领域，新研究、新资料的出现，才使得皮亚杰、维果茨基的思想有了验证和实现的可能”（胡小勇、祝智庭，2008：131）。
（三）阅读式家庭作业评价方式
阅读式家庭作业的评价方式可以采取自我评价、生生评价、师生评价等多种方式。阅读式家庭作业的展示形式也可以多种多样。将朗诵、表演、英文歌曲、电影配音、影视作品中的经典对白等有声阅读作业和完形填空、阅读理解阅读英语原著等无声阅读作业相结合。
综上所述，具有实用性和实效性的英语阅读式家庭作业的有效性探究，有利于学生英语综合素质的培养，有利于学生创新意识和探究能力的的提高，有利于学生的全面发展和终身学习。
参考文献
[1]陆广地.新课改下教学反思的新纬度[N].教师报，2012，12（15）：1.
[2]高文.建構主义学习的特征[J].全球教育展望，1999（01）：35-40.
[3]胡小勇，祝智庭.教育中的建构主义与信息技术[A].高文，徐斌艳，吴刚.建构主义研究[C].北京：教育科学出版社，2008：131.
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