读写绘在小学低段语文教学中的实践研究

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　　【摘要】小学低年级阶段的学生，其认知能力和认知水平相对于成人而言还较为低下，其对于文字的敏感度也不是很高。在这一阶段，教师要想激发同学们的学习兴趣，让同学们掌握更多的知识的话，那么教师就需要在“读”“写”“绘”这三个方面下功夫，在读写当中穿插绘画，以此来给同学们一个良好的视觉体验，为同学们奠定一个坚实的知识基础，进而促进同学们今后的学习和发展。
　　【关键词】读写绘;小学低年级;语文教学;实践研究
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　小学时期，是同学们奠定自身语文基础的关键阶段。然而，就目前的情况而言，小学低段语文教学存在着一些问题。我们作为一名一线教师，应当正视其问题，并且根据小学低段学生的特点来积极寻找解决问题的办法，在“读”“写”“绘”三个方面，为同学们开展语文教学活动。以此来减小同学们的学习阻力，提高同学们的学习成绩，带领同学们发现属于语文的独特魅力。
　　一、融“字”于“图”，培养孩子的阅读兴趣
　　小学低年龄段的学生，其文字的储备量比较薄弱，对于文字的敏感度也不是很高。如果盲目地拿来一大篇文章给小学低年龄段的学生去读的话，那么孩子们估计坚持不了多久就会睡着了。因而，我们作为一名一线教师，应该将文字与图片相结合，用图片来帮助孩子们进行对文字的理解与掌握。让孩子们在阅读的过程中，感受到图片与文字给自己带来的乐趣，同时也可以帮助同学们在阅读的过程中积累更多的知识，开拓同学们的视野，帮助同学们形成一个良好的文学素养。
　　例如教师在为同学们讲解《静夜思》这首诗时，如果仅仅依靠老师的口头描述的话，很多孩子们还不能够对这首诗产生一个很好地理解。但是，如果此时，教师能够为这首诗的每一句话都附上一个插图，并且根据插图来进行诗句的解释与讲解的话，那么孩子们理解这首诗就会变得相对容易一些了。教师在备课的过程中，可以给“床前明月光”配上一个明月洒在床头上的图，给“举头望明月”配上一个有人抬头看天的图，以此类推，达到一个融“字”于“图”的效果，进而培养孩子们的阅读兴趣，促进孩子们的个人发展。
　　二、变“画”于“物”，锻炼孩子的动笔能力
　　我们需要明白，图片不仅仅是辅助同学们理解文字的教学工具，更是开发同学们智力的绝佳辅助。教师在带领同学们进行语文知识的学习时，不应该仅仅把图画停留在PPT上，教师应该给同学们恰当的引导，让同学们通过自己的努力，创作出属于自己的作品，以此来锻炼孩子们的动笔能力，让孩子们敢写敢画，敢说敢做。
　　例如教师在带领同学们识字的过程中，可以通过字图搭配的手段，来激发孩子们的学习兴趣，帮助孩子们获得更加深刻的理解。教师在带领同学们认识“日、月、水、火”这四个字时，就可以把这几个字分别与图片对应起来，当给孩子们讲到“日”字时，就给孩子们看几张太阳的图片;当给孩子们讲到“月”字时，就给孩子们看几张月亮的图片;当给孩子们讲到“水”字时，就给孩子们看几张水滴的图片;当给孩子们讲到“火”字时，就给孩子们看几张火苗的图片。最后，教师可以根据同学们的具体情况，带领孩子们做一个小游戏，让孩子们做一个图文对应，并且让孩子们根据教师给出的字，画出相应的画，以此来帮助孩子们巩固这节课学到的知识，让孩子们敢想敢画，敢说敢做。总而言之，教师可以通过这种方式，来帮助同学们图文对应，变“画”于“物”，来锻炼孩子们的动笔能力。
　　三、让“画”出“声”，提高孩子的表达能力
　　语文是一门语言，是需要被说出来的。良好的写作功底固然重要，但是个人反应以及语言表达能力，对于孩子们而言同样重要。因而，我们作为一名一线教师，应该积极寻找方法，来提高孩子们的语言表达能力，让孩子们能够在人前变得更加开朗、大方、敢说话，成为一个敢想敢做、敢说敢干的人。
　　例如许多教师会选择让同学们阅读一些杨红樱的课外小说，比如《淘气包马小跳》和《笑猫日记》等等。就《淘气包马小跳》这本书来看，教师在带领同学们进行阅读的过程当中，可以组织同学们进行一个“看图说话”大赛和“配音”大赛：教师可以先让同学们对这本书的某一个章节进行一个大致的阅读，然后利用多媒体教学设备向同学们展示这本书的其中一张图片，让同學们进行“看图说话”，以此来锻炼同学们的语言表达能力和逻辑思维能力;教师也可以节选一段《淘气包马小跳》的动画片视频，在课堂开始前对视频进行一定的消音处理，在课堂进行的过程当中让同学们根据动画片上的内容来进行配音，并且可以根据同学们的具体表现情况，来为同学们进行一个比赛的总结和颁奖，以此来起到一个良好的激励作用……总而言之，教师可以通过以上几种方式，来帮助同学们提高其语言表达能力，让同学们成为更好的自己。
　　四、绘本续写，激发孩子的想象力
　　教师在带领孩子们进行一些绘本的学习时，不必局限于绘本上的内容。教师可以在带领同学们学习完一本绘本后，给同学们一些时间，让同学们回想一下，自己都从这本绘本中学到了什么，然后让同学们彼此之间进行交流和讨论。在同学们讨论过后，教师可以让同学们，对绘本上的内容进行续写，以此来激发孩子们的想象力，提高孩子们的创作能力，让孩子们能够在续写的过程中，找到真正的自我。
　　例如许多教师会选择给孩子们讲《小王子》这本绘本。教师在带领同学们学习完这本绘本之后，可以通过这样的方式来启发学生：“现在，我们的小王子，已经回到了自己的星球上 去了。那么请问同学们，你们知道小王子回到了自己的星球上之后，会发生什么事儿吗？”教师在得到了同学们的回答之后，根据同学们的回答情况，可以适当地给同学们一些提示：“请问同学们，小王子会不会很想念他在地球上的朋友呀？”“他还会继续种玫瑰花吗？”教师通过几个问题，激发起孩子们的兴趣和求知欲后，就可以给孩子们布置任务了。“现在，同学们就是小王子。请同学们先闭上眼睛，想象一下，自己回到了自己的星球后，会发生一些什么事情。如果你们想出来了，就睁开自己的眼睛，拿起笔，写下你们刚刚想到的情景。”待同学们写完后，教师可以把同学们写好的东西收上来，根据同学们具体的完成情况，选择一些比较优秀的作品，来为同学们进行展示，以此来起到一个激励的作用。总而言之，教师可以通过这种方式，来锻炼同学们的想象力，提高同学们的写作能力，为同学们今后的学习和生活，奠定一个坚实的基础。
　　五、结语
　　综上所述，尽管目前小学低年级的语文教学依旧存在着很多问题，但是我们作为一名一线教师，应该正视其问题，并积极寻找问题的解决办法。教师可以通过融“字”于“图”，来培养孩子们的阅读兴趣;通过变“画”于“物”，来锻炼孩子们的动手能力;通过让“画”出“声”，来提高孩子们的语言表达能力;通过绘本续写，来激发孩子们的想象力和创造力。总而言之，教师可以通过以上几种方式，来帮助孩子们感受到属于语文的独特魅力。
　　参考文献
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　　[2]翁丽丽.运用绘本培养低段小学生阅读能力的实践研究[D]. 杭州：杭州师范大学，2017.
　　[3]华晓萍.以读悟写，读写结合，提高写作水平——三年级入门作文之浅见[J].课程教育研究（新教师教学），2016（9）.
　　（编辑：龙贤东）
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