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增强专业素养 提升教学领导力

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  教学副校长是学校教学工作的领导者、指挥者、组织者和重要的参与者。要成为一名好的教学副校长更不容易,做好如下几个方面:
  一、具有先进的教育思想,超强的能力
  当一名好教学副校长,需要站在教学改革发展的前沿,以更宽的眼界、更宽的思路、更宽的胸襟考虑问题,以先进的理念立校,以超前的思维建校,以发展的眼光谋划学校教学工作的未来,有先进的教育思想才能有教学领导力的高度。
  教学副校长不但要有登高望远的超前思想,更需具有如下四种能力:
  一是学习力
  美国著名管理学家彼得·圣吉说过:“未来持久的优势,就是有能力比你的竞争对手学得更快。
  教学副校长应把提升学习力作为提高各种能力的首要任务。学习力是人们获取知识、分享知识、运用知识和创造知识的能力。教学副校长要善于从书中、报告中、实地考查学习中,听课教研中等获取一些有益的知识,并把有用的部分与同事分享,并很好的运用到教学实践中去,提高教学效率。(比如学到一个好的教学流程,分享运用到实践中,并不断完善,形成适合实际情况的流程)
  教学副校长只有多思好学,善思勤学,并注重在解决实际问题过程中提高自己的学习能力,才能在未来教学改革竞争中取胜。
  二是反思力
  教学副校长反思力是具有批判性思维的体现,是观察、发现、分析和纠偏能力的综合。教学副校长必须成为一名自觉的反思者,做每一件事情,都要善于观察,善于思考,善于提炼,善于透过现象看到本质,经常总结每件事的得与失,来丰富自身的教育思想、教育理念,来指导教师的的教学实践、提高学校的教学水平。(比如:想实施小组合作学习,分成8人一小组,分组后就得观察课堂上的学习状况,发现有的同学不参与,分析得出,8人一小组讨论时有的同学听不到,看不到,接着就得纠偏,改成6人一小组)
  三是感召力
  对于教学副校长而言,感召力是吸引、感染教师,使教师听从召唤的能力,是教学副校长通过提升自身的学识水平、思想境界和品德修养,形成的一种独特的人格魅力。要做一个让老师内心接受,愿意听你话的领导,业务水平要高于老师,师德是老师的表率,不然很难有感召力。
  四是执行力
  这是一种决策、谋划、设计和实施的能力,能以战略眼光进行学校教学发展的决策和谋划,既联系实际,又切合实际,能第一时间落实到位。不能做一个只有想法,有理论的做法,而没有实际行动的领导,否则再有学习力、反思力,都将是零。
  能够善于倾听,用人所长。敏锐地发现、诊断并及时解决执行过程中出现问题的能力,把一些不利因素和苗头消灭在萌芽状态。
  二、建章立制,精细管理
  对国家来说,需要用道德和法制来约束人们的行为,道德始终能约束到高尚的人,法律才能约束大众。
  所以教学管理,用感召力,用执行力,用人性化的管理始终是在管理那些正能量較强的人,对大部人来说,还需要用制度去管理。
  一要建章立制
  学校要有规范的管理考核制度(出勤制度,教研制度,科研制度,听评课制度,备课作业检查制度等),对师生的每一种行为作出明确的指引,让教师、学生知道应该怎样做,不应该怎样,用制度管理人,制度面前,人人平等。每件事都有检查,都纳入考核分,做为评优选模的重要依据;比如:有这样一个制度,市先进必须是班主任,那么安排班任就好落实多了,如果备课不及时上交,这项考核就是零,年度考核就不能是优秀,为了得优秀就得及时上交,这就是制度管理人的威力。
  二要身体力行
  “喊破嗓子,不如做出样子。”建章立制后,教学领导要带头遵守,增添制度的执行力,学校管理中有很多细节,光靠制度去约束或单纯的说教,往往起不到作用,要率先垂范,带头参与,形成制度约束下的良好校风、良好教风、形成一个积极向上,甘于奉献,乐于吃苦,
  和谐奋进的集体,达到了教学管理的高度。
  三、懂得规律,抓实常规
  一要懂规律
  作为教学副校长应当懂得:教育即欣赏,学生即主体,课堂应是学生生活技能的操练场,是他们走向社会的实习基地,并不是灌输的场所,知识没有讲会的,只有经历实践,亲身练习,感悟生成,内化升华中学会的,要有新的课改理念,努力实现高品质课堂。若教学领导不懂得和传播这些规律,将是学校的不幸。
  二要精业务
  从苏霍姆林斯基到蔡元培,到陶行知,再到今天一些成功的校长,哪一个不是精通业务的专家?那么做为教学副校长,精通业务那是必须的,要亲临课堂教学,承担某一学科的一定课时的教学任务,并敢于给教师做示范课,不能给教师做示范课的教学领导,不是合格的教学领导,更不能赢得教师的尊重,教学副校长的教学水平直接影响教学领导力的深度。
  三要抓常规
  大到学校教学工作的统筹部署,小到教师的备课、上课、检测、课后辅导、作业批改等,都要抓实、抓好,定期检查与定量考核,并及时反馈给教师,及时整改。常规检查必须及时反馈和总结,才能进行及时纠正,才体现出领导的作用。
  四要会指导。(引领教师成长,一切改革最终必须落实在课堂上,深入课堂开展教学研究)
  教学副校长的教学理念和教学行为直接影响本校教师的教学行为,因此教学副校长要研究教材,研究课程标准和考试说明,关注课堂、走进课堂,研究课堂。树立教学领导工作的主阵地在课上的想法,通过深入课堂听课、评课,与教师进行教学探讨和交流,真正发挥引领作用,教学副校长的指导能力直接影响教学领导力的宽度。
  (作者单位:辽宁工大附中)
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