高中体育选课走班教学与兴趣培养
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摘 要：随着教育部和国家体育局对体育的重视，学校体育在新课改的背景下迎来了“春天”。为了提高体育课堂教学效率，康乐县高中积极响应教育部门的号召，开展了选课走班制。在新课程的背景下，教师在体育学科的教学中开展走班教学，应从学生的角度出发，尊重个体差异，培养学生合作学习和自主学习的能力。因此，该文将重点探索开展走班教学的有效措施，旨在满足学生的发展需求，提升教学效果。
关键词：走班教学 高中体育 兴趣培养 个体差异
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）05（c）-0132-02
新课改使中学体育教学发生了巨大的变化，创新教学模式在体育教学变得越来越重要。在新课改的东风下，体育教学同样是走向以培养学生全面发展的道路。选课走班教学模式的开展是一个不错的尝试。走班教学，能够充分激发学生对体育学科的兴趣，促使学生发挥自身的优势，开展有效的学习活动，提升自身的体育素养，熟练掌握体育运动的技巧，提升教学质量。教师在开展走班教学时，应采取多种教学方式，开展分层教学，激发学生对体育运动的兴趣，促使学生能够自主地投入到体育活动中，增强自身体育素养，增强课堂的实效性。走班教学，能够针对学生的差异性和不平衡性，满足学生的发展需求，因此，教师在开展教学时，应根据学生的特长、爱好、个人条件等，因材施教，激发学生自身的运动潜能，使学生能够不断成长，提升自身的体育素养。
1 激发学生体育兴趣
在高中体育學科选课的走班教学中，要想提高教学效果，应不断激发学生对体育课程的兴趣，使学生能够自主地融入到体育运动中，提升自身的身体素质。对于大多数体育基础较为薄弱和身体素质低的学生来说，不喜欢运动，对体育课程不感兴趣。体育选课中，容易出现结伴的现象。面对这一具体情况，教师应不断激发学生自身对体育课程的兴趣，使学生能够自主地融入到体育运动中，提升自身的身体素质。教师应与学生进行有效的情感交流，动之以情，晓之以理，关爱学生，热爱学生，不能强制学生。教师应引导学生积极参与体育活动，使学生能够发现体育学科的魅力，喜欢上体育运动，从而提高体育课程的教学效果。同时，教师也可以和学生一起开展体育活动，拉近彼此间距离，提高学生对体育活动的兴趣。对心理素质较差和学习目的不明确的学生，教师应该开展有针对性、有目的性的教育，使学生能够明白走班体育的重要性，教师还可以向学生介绍体育项目的必要性和优势，学生在完成体育运动时，获得相应学分，从而培养学生参与体育活动的主动性，激发自身的学习兴趣。学校还应不断完善和优化教学条件，开展多种体育项目，使学生能够选择自己喜欢的体育项目，进行体育活动，增强体育教学的效果。教师在开展体育学科的走班教学时，应循序渐进，配合一些辅助练习，使学生逐步提升自身的体育技巧，增强体育课程的实效性。
2 分层教学
教师在开展高中阶段的体育学科走班教学时，应采取分层教学，因材施教，促使学生能够掌握运动技巧，同时，提高体育课程的教学效果。例如，教师在开展足球体育项目时，应根据学生的运动技巧和身体素质，进行小组划分，对于一些身体素质低、体育技巧不成熟的学生，教师应引导其学习足球运动的基础知识，进行练习。对于足球基础好、身体素质强的学生，教师应引导其练习攻防技术，从而使学生能够挖掘自身的潜能，提高自身的足球运动技巧。教师开展分层教学，应尊重学生的个性发展，因材施教，培养学生对足球运动的爱好和兴趣，增强体育课程的质量。
3 教学方式形象、新颖
教师在开展体育学科的走班教学时，应运用形象、新颖的教学方式，提升教学效果与教学质量，吸引学生的眼球，促使学生能够自主地参与到体育运动，增强自身的身体素质，掌握熟练的体育技能。教师在开展走班教学时，可以运用搞笑的动作、幽默的语言，使教学方式多样化，促使教学方式体现出形象、新颖的特点，满足学生的发展需求，从而强化教学效果，培养学生的运动兴趣。例如，教师在讲解篮球运动项目时，可以利用现代的教学工具，像多媒体、网络等。教师可以利用多媒体，为学生播放一场精彩的篮球赛，激发学生对篮球运动的兴趣，自主参与到篮球运动，掌握运动技巧，提升教学效果。
4 以学生为课堂中心，提倡探究、合作、自主的学习方式
教师在开展体育课程的选课走班教学时，应以学生为课堂与发展的中心，不断培养其合作学习、探究学习、自主学习的能力，从而促使学生提高对体育课程的学习能力。教师应以学生为课堂中心，明确其主体地位，学生是学习主体，是课堂主人。因此，教师在体育课堂教学中，应尊重学生的需求和情感，促使学生充分发挥自身的自主性，培养自身的创新精神，构建健康的体育技能与知识，发展批判思维，提升自身的体育素养。教师在走班教学中，应充分发挥自身的主导作用，在学生遇到学习问题时，教师应及时给予指导，帮助学生找到学习方向和学习方法，对学生进行激励性、肯定性以及点拨性的评价，从而培养学生合作学习、探究学习、自主学习的能力。同时，教师在开展体育课程的走班教学时，应构建探究合作的学习方式，完善课堂结构。在以往的教学活动中，教师重模仿、重示范、轻创新、轻体验，因此，难以提升体育课堂的教学效果。面对这一情况，教师应完善课堂结构，打破以往教学模式的束缚，促使体育课堂能够成为学生展示、交流、学习、探究、合作的平台。例如，教师在开展足球活动教学时，可以分为热身、引导、点播、教学、合作、展示，促使学生能够熟练地掌握足球运动的技巧，提升自身的体育素养。教师在开展高中的体育课程走班教学活动时，优化和完善课堂结构，运用多种教学方式，能够使学生突破教学难点，激发自身开展体育运动的兴趣，增强体育课程的实效性。
5 结语
教师在开展体育学科的走班教学时，应尊重学生的差异，根据学生的具体情况设计教学计划，激发其运动的兴趣，开展科学的走班教学，使学生能够自主地融入到体育运动中，熟练掌握运动技巧，提升自身的身体素质，增强课堂教学效果。
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