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提高小学数学课堂教学质量方法初探

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  摘要:数学是小学教学体系中最为重要的学科,也是学生学习其它知识的重要工具和途径,因此,高效的小学数学课堂构建是所有小学数学教师的目标和追求,提高数学课堂教学质量是当前小学数学教学的重要任务。为提高小学数学课堂教学质量,教师在教學过程中应当根据学生的认知水平和思维模式制定相应的教学计划和方案,充分发挥学生的主体地位作用,构建良好的师生互动教学关系,以轻松娱乐的学习氛围来吸引学生的注意力,多样化的教学方式培养学生的自主学习意识与合作学习能力,为学生今后的发展打好基础。
  关键词:小学数学;课堂教学质量;现状分析;提高方法
  中图分类号:G623.5       文献标识码:A 文章编号:1003-2177(2019)08-0117-02
  0 引言
  小学时期学生的性格不够稳重,在课堂学习过程中十分容易出现注意力分散以及走神等状况,从而影响到课堂教学效率和质量的提升。高质量的小学数学课堂教学是指学生在学习过程中可以保持高昂的学习兴趣和热情,充分利用起课堂教学时间,在有限的课堂时间内掌握和运用相应的数学知识,并形成完整的数学知识体系。可以说,提高小学数学课堂教学质量是所有教师的共同追求和目标,但受到学生的年龄认知水平以及兴趣爱好等因素的影响,小学数学课堂教学效果并不理想。本文就小学数学课堂教学中存在的问题以及提高教学质量的方法进行探究分析。
  1 小学数学课堂教学中存在的问题分析
  数学作为一门知识体系严密的学科,其教学对学生的逻辑思维能力的提高以及实践应用能力的发展有着积极的促进作用,可以说,小学数学课堂教学质量不仅影响到了学生数学核心素养的提升,也关系到了其他学科知识的学习,但在当前的小学数学课堂教学中存在着以下几点问题:
  (1)小学阶段学生的性格不够稳定,缺少良好的自主学习意识和习惯。小学阶段学生的性格过于脱跳,极为好玩好动,在枯燥的数学知识学习过程中很难保持集中的注意力,十分容易出现注意力不集中的状况,影响到课堂教学质量的提升。
  (2)小学数学课堂教学氛围过于枯燥,教学方式缺少创新。大多数教师在教学过程中过于强调课堂教学纪律和学习氛围,数学知识理论的提出、相应例题的讲解以及习题巩固训练直接构成了基本的小学数学课堂教学模式,这使得课堂教学模式和氛围十分枯燥,学生在学习过程中也缺少对数学知识的探究学习兴趣和热情,严重影响到了学生学习兴趣的激发。
  (3)小学数学课堂教学中缺少良好的师生互动教学关系的构建。教师在实际的课堂教学过程中对学生的干预力度过大,全程安排和指导了学生的数学知识学习环节,尽管在一定程度上增强了数学教学效果,但无疑限制了学生自主学习积极性的发挥,不利于良好的师生互动教学关系的构建,极大地影响了课堂教学质量的提升。
  2 提高小学数学课堂教学质量的重要意义
  核心素质理念在小学数学教学体系中的深入,推动了传统教学模式的转变以及教学方式的创新和完善,数学教学不再局限于教授学生数学理论知识以及大量习题的训练,而是更加注重培养学生的数学逻辑思维能力以及数学实践应用能力,通过趣味性的课堂氛围构建以及高效课堂导入环节的创设,将学生的注意力集中到课堂学习上,小组合作学习模式的应用促进了学生合作学习意识和能力的提升,为学生今后的发展奠定了坚实的基础。提高小学数学课堂教学质量不仅可以提高学生的数学逻辑思维能力与核心素养,还可以有效的促进学生数学知识体系的构建以及实践应用能力的发展,为学生今后的成长和学习打下坚实的基础。
  3 提高小学数学课堂教学质量的具体方法
  3.1 通过数学情境的创设吸引学生的学习注意力
  小学正是学生求知欲和好奇心旺盛的解阶段,兴趣和热情永远是支持学生不断前进的动力,同时小学生也缺乏良好的自我控制能力,极易受到外界环境因素的影响,为保证学生在课堂学习中保持高度集中的注意力,创设趣味性的数学情境就显得十分有必要了。例如:在《平移、旋转和轴对称》的教学过程中,笔者运用交互式电子白板进行授课,将线条、长方形和三角形等平面图形进行平移、旋转和轴对称的变换演示,在生动的情境中牢牢地吸引住学生的学习注意力,从而有效的增强课堂教学质量和效率。
  3.2 小组合作交流学习方式提高学生的合作意识
  分享是在教学过程中学生之间想法的交流和探讨,大多数小学理论性知识都需要以小组的形式进行探究学习,单独的学生个体学习极易发生思维僵化和钻牛角尖的状况,面对不同类型的同一知识会缺少解题思路。鉴于此,教师可以加强小组交流合作学习模式的运用,学生在小组合作交流中学习,对于统一数学知识的不同看法相互分享,可以更加牢固的掌握所学知识,并提高学生的合作探究学习意识以及合作学习能力。例如:在《统计表和条形统计图》的教学过程中,笔者将学生进行10人小组的分组,对于小组同学百米赛跑的成绩进行数据的收集和统计,并制成相应的统计表与条形统计图。在统计表与统计图的制作过程中可以锻炼学生的合作学习意识以及实践探究学习能力,帮助学生熟练掌握和运用相关的数学知识。
  3.3 微课教学在课前导入以及课后复习中的应用
  课堂导入一直以来都是小学数学课堂教学中的关键环节,可以说良好的课堂导入环节创设是成功教学的一半,通过微课作为小学数学课堂导入环节不仅可以有效的降低教学成本,有效的节省学习时间,还可以促进学生自主学习习惯的养成。互联网技术的发展以及智能通讯设备的应用为微课教学模式的应用奠定了基础,将数学课堂教学中的重点和难点知识录入教学视频中,由学生自由下载观看和学习,例如:在《长方体和正方体》的教学过程中,笔者将长方体和正方体的相关知识录入教学视频中作为小学数学课堂的导入环节以及课后复习,将学习的主动权交到了学生的手中,有效的激发了学生自主探究学习积极性。   3.4 注重激发学生的探究学习兴趣,提高数学课堂教学的质量
  小学数学包含较多的抽象性概念性知识,加之学生正处于活泼好动的年龄阶段,使得课堂教学效果不佳,为此教师应当结合学生的兴趣爱好和年龄特点制相对应的教学方案和计划,激发学生对于数学学科的学习兴趣,从而充分调动学生的学习积极性,增强小学数学的课堂教学效果。尤其是利用信息教学技术,增强数学教学的网络信息化进程,在视觉和听觉方面加深学生的印象,帮助学生理解和掌握所学的数学知识理论。
  教学案例:在“时、分、秒”的教学过程中,教师可以利用多媒体技术放映教师制作的PPT动态课件,为学生演示巨大的钟表的指针行走一格所代表的含义,以及一天24小时等于24*60=1440分钟,等于1440*60=86400秒,掌握时、分、秒之间的单位换算,以及一天之中不同时刻的时间表示。例如2008年北京奥运会的开幕时间是8月8日晚8点8分,可以表示为二十点零八分,经过3小时52分后是几点钟?可以表示为?
  3.5 引导学生自主探索,提高课堂教学质量
  教师首先要对教材做深入的研究,找准教材的知识点、重点和难点后,进一步考虑采取什么样的教学方法,使学生能够乐学、好学。由于学生年龄小知识少,接受能力差,数学知识有的比较抽象,这样更需要教师在教学时注重教法和学法。
  例如:在教学“百分数认识”一節时,课前教师应让学生搜集百分数在现实生活中的例子,从事例中找出百分数的话题。可分组让学生进行汇报,提出有关百分数的问题,教师适时引导,巧设悬念,探究新知,让学生感到新知不新,难点不难,突破了教学难点,使学生轻松地学会了本节课的内容。教师在教学中注意引导学生亲历知识的生成过程,调动学生学习的积极性,让学生自觉主动地去获取知识。
  3.6 激励教学模式的应用培养学生的学习自信心
  小学正是学生心理敏感和自尊心形成的关键时期,这一阶段教师的教学评价以及教学用语对学生的自信心确立有着直接的影响作用,积极鼓励的教学用语有利于学生良好的自信心确立,并以高昂的积极性投入到数学知识的学习中去;与之相反,严厉和消极的教学评价则会打击学生的数学学习热情和自信心的树立。鉴于此,教师可以采用激励教学模式,在小学数学教学过程中对学生的行为和成就予以客观和积极的评价,引导学生建立起良好的数学自信心。
  4 结语
  综上所述,新课改的不断深入推动了小学数学教育理念的转变和教学方式地创新,高效课堂的构建已成为小学数学教学的重要内容之一,为此,教师应当注重对学生探究学习兴趣的激发以及教学方式的创新和完善,引导学生独立自主的思考和学习,全面促进学生逻辑思维能力以及自主探究学习意识的发展,为学生今后的成长和学习打好基础。
  参考文献
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