强化小学数学课堂教学质量方法初探
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摘 要：强化小学数学课堂教学质量提升体现了构建有效课堂的基本教学要求，就小学生的心理需求和认知特点来说，激发学生兴趣、构建互动关系、开展合作学习等方法都可以应用在小学数学教学活动中。但是具体的教学改革模式和教学方法选择还是需要教师结合自己面临的教学实际，有针对性、有目的性的选择，提升小学数学课堂教学有效性。笔者将结合自身的教学经验，分析构建高质量小学数学课堂的有效办法，希望上述内容可供参考。
关键词：小学数学 创新方法 教学活动
引言
由于传统教学模式束缚，当前的小学数学学科教学活动中，我们需要突破传统教学模式束缚，应用有效的教学方法开展高效教学活动，实现培养小学生数学核心素养的教学目标。在教师主导课堂的背景下，小学生的思维潜力得不到激发，自主学习能力提升受限，这对小学生的可持续学习十分不利，新课程改革影响下，我们需要突破传统教学模式局限，切实提升小学数学课堂教学有效性。
一、角色翻转让学生站上讲台
翻转课堂教学模式的应用需要教师进一步认清自己在教学活动中的角色定位。小学数学学科教学活动中，教师要明确自己课堂引导者的身份，将学生作为课堂教学活动的中心和主体，为小学生提供主导自己学习的契机，并适当给予学生指导[1]。如，我在教学《倍的认识》的知识内容过程中，就要求学生做一次小老师，提前备课（预习），做好到讲台上教学的准备，在本节课上，我让学生自愿上台讲课，学生也带给我很多惊喜，通过学生的“教学”效果来看，他们的预习质量比以往要好，尽管存在很多不全面的地方，但是基础知识掌握程度不错，为我后续的教学做好了铺垫。
二、以捕捉生活现象，创设问题情境
很多学生常见的数学现象，但是容易被忽视，在生活化教学模式影响下，小学数学教师就可以捕捉这些现象，成为教学素材[2]。笔者在指导《循环小数》相关内容时，首先引导学生认识“循环”的概念，例举一周七天、昼夜交替、一日三餐等具有“循环”特性的生活化实例，更利于形象思维特征显著的小学生理解。最后，我让学生计算“5÷3，143÷33”两个算式的答案，学生的就发现“除不开的问题”，我同时也利用算式不断引导，让学生进一步认识循环小数。
三、创设有趣味性的教学情境，激发学生合作学习的欲望
由于小学生处于思维发展的初级阶段，这一时期的学生注意力不容易集中，学生的自我控制能力不足，因此学生在小学数学教学活动中就容易学习能力差、学习兴趣不佳的问题，这样的教学现状严重阻碍了小学生的数学素养培养，不利于小学生的学习积极性提升[3]。基于此，我们在组织小学数学教学活动的过程中就要合理选择教学方法激发小学生的主动学习意识。我利用趣味性情境引导小学生参与到学科教学活动中，并组织学生参与小组合作学习，激发其求知欲望，如我在指导《9的乘法口诀》时，就以“凯蒂学剪中国灯笼”作为导入情境，學生兴趣比激起来之后，我就鼓励学生小组合作找规律，交流提升记忆效率的方法，我引导学生利用“手指法”、顺口溜教学方法等，“一九是一十减一，二九是二十减二，三九是三十减 三 …… 九九是九十减九。”规律性显著，小学生很快就记住了。
四、渗透数学结合思想，降低知识学习难度
数学问题的解决在一定程度上依赖于学生的计算能力，因此提升小学生的计算能力迫在眉睫，如何降低计算教学难度，引导学生掌握计算原理就是我们当前应该考虑的问题。在小学数学教学活动中教师需要帮助学生理解算理，提升学生的计算能力，教学实践显示，将数形结合思想应用在小学数学计算教学活动中有利于帮助学生理解计算原理，避免学生在数学问题的计算过程中发生“直至其然不知其所以然”的现象[4]。比如，我在教学“口算”的时候，以例题24+54展开说明，引导学生结合有关水果买卖的情境展开思考，得出计算结果。具体情境参与过程中，我引导小学生利用数形结方法，把圆圈看做“10”方块看做“1”，用2个圆圈加上5个圆圈，用4个方块将4个方块，最后是7个圆圈和8个方块，结果是78，这个过程中，学生明确的个位、十位分别相加计算的算理，利于简化计算过程。再比如，针对经典的“植树问题”，我引导学生寻找身边简答的工具进行演示，有的学生就发现可以使用手指进行演示，我伸出两根手指，提问学生这两根手指之间的间隔数量，很显然学生回答一个。然后我又伸出三根手指，再提问同样的问题，以此类推。最后经过我们的共同总结，得出一个规律，即手指间隔数+1=手指数。然后为了锻炼学生的知识迁移能力我就出示例题，“在一条 30 米长的路边种树，每隔 5 米就植一棵树，马路的两端也植树。那么总共需要种多少棵树？”，教师指导学生利用画图方法解决植树问题，通过明确的图画方式学生就能够获得相应的空间关系信息，提升学生的理解能力。
结语
总之，小学数学教学是促进小学生全面发展的重要路径，基于小学数学学科教学现状，当前我们需要集中思考和分析构建有效课堂的路径，本研究试分析小学数学学科的有效教学思路，希望本研究内容和观点具有参考价值。作为现代教育工作者，我们需要做的工作远远不止这些，因此，小学数学教学工作者要在自我提升的基础上积极深化教学改革，促进小学数学学科教育质量不断提升。
参考文献
[1]黄锦雅.关于小学数学教学案例的探讨[J].新课程（下），2014，21（07）：133-134.
[2]令俊平.新课改下小学数学教学方法的创新策略探讨[J].中华少年，2016，22（25）：157-158.
[3]宋金胜.新课改下小学数学教学方法的创新探讨[J].课程教育研究，2015，11（36）：188-189.
[4]唐敏.浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养[J].教育教学论坛，2014，15（05）：217-218.
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