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基于阅读现状调查的整本书构建策略研究

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  摘 要:阅读的目的在于培养全面发展的人才,学生的技能、情感、价值观都可以从有效的整本书阅读中获得,必备的品格和关键的能力也可以从阅读中积累。同时,在老师的引导下,精选阅读书目、交流阅读方法、适当引导,可以为学生个性化阅读打开一扇明亮的窗子,也可以促进其核心素养的形成。
  关键词:整本书阅读;核心素养;构建策略
  “整本书阅读”的概念是相对于片段阅读而提的,整本书的价值在于它的全息性和生命整体性,片段阅读固然是走进经典著作的捷径,但毕竟读不全,欣赏不透,没有阅读的完整性。所以我们倡导学生读整本的书,真正走进经典著作,与书中涤荡的智慧展开灵魂的对话。但是整本书阅读在当下的中学语文阅读教学体系中的地位堪忧。
  不说别的,就以我国四大古典名著的阅读状况为例,我们《核心素养视域下整本书阅读方法与策略研究》课题组在学校14个班中做过问卷调查。14个班共有783名学生,其中比较系统而完整地阅读过四大名著的仅有27人,至少读过其中一部著作的有596人;有187人从来没有接触过四大名著。而对于中国古典小说巅峰之作——《红楼梦》的阅读率仅为6.5%,全年级完整读过《红楼梦》的仅有51人。
  一、高中生整本书阅读缺失的原因分析
  1.应试教育大量剥夺了整本书阅读的时间
  目前,虽然新课改搞得如火如荼,但很多时候,鉴于招生压力、校际竞争压力,及家长们盲目追求分数的影响,“应试教育”依然存在。教育的功利性使得日常的教学在很大层面上忽视了对整本书的阅读,语文教学一味注重训练学生解答题的技能。而现在的高中生学业负担较重,数理化偏难,做题挤占了大量的课余时间,学生根本就没有时间进行整本书阅读。
  2.学生对语文认识不足,导致不愿阅读
  这两年的高考语文注重素养的考查,尤其加重了对阅读的要求。高考的方向发生了变化,但学生并未顺风而变。我们悲哀地看到,大部分学生目光短浅,依然认为整本书阅读与高考无关,依然认为语文就是字词句的学习与应用,他们觉得花时间学语文就是做无用功,与其读一些和高考没有直接关系的书籍,不如埋首题海!
  3.科技发展导致阅读碎片化
  随着科技的发展、手机的普及,学生的阅读越来越倾向于在周末的时间向父母要来手机扫扫微信公众号,或是点开网页看看新闻。这固然有益,但这绝不是在阅读。面对信息的洪流,孩子们快速地接受几个时新的词汇,有时候连思考都来不及,用纸笔记录的更是少之又少。这样的阅读何来累土之功,何来厚积薄发?
  二、高中生整本书阅读的构建策略
  在新一轮的课改中,新课标以全新的理念提及整本书阅读。《普通高中语文课程标准(2017年版)》认为“阅读整本书是高中阶段的一种语文学习方式”“要在必修阶段建构学生阅读整本书的经验与方法”。由此可见,新课标对于整本书阅读已经提出了“质”的要求,而呼唤整本书閱读的回归,提升学生的核心素养,势在必行。如何落实整本书阅读,笔者提出如下建议:
  1.培养阅读习惯,有效引导
  对学生来说,整本书阅读是个艰苦的过程,很容易半途而废,如此,培养阅读兴趣和阅读习惯就显得尤为重要。教师可以根据学生特点推荐他们喜欢看的书,并在阅读教学中培养学生边读书边思考或做笔记、批注的习惯,让学生读整本书时有发现、有思考、有收获,渐渐培养阅读习惯;还可以根据教学计划和学生实际情况制订一个具体的整本书阅读计划,提供必读书目和选读书目,将阅读任务分解到每个学期,有效引导,保证阅读任务顺利完成。
  2.优化阅读教学,注重品读
  目前阅读教学中普遍存在着“讲”有余“读”不足,“析”有余“品”不足的现象,这种教学现状使学生深入阅读难上加难。罗生布拉特说过:阅读材料、阅读情境与阅读者的心境呈现某种一致时,阅读理解的效果就更好。可见,阅读是读者自己用心去感悟作品丰厚的意蕴,故而在实际阅读中,教师应优化阅读教学,比如向学生系统介绍作者,领着学生品读精彩章节,赏读精彩语句,品析主题思想,为学生经典阅读提供最实际的帮助,实现整本书阅读的内化吸收。
  3.整合教育资源,延伸拓展
  教师要充分利用一切教育资源,诸如网络、图书馆、微信公众号等,构建有效开展整本书阅读的平台,推荐阅读书籍,讲解阅读方法。笔者在学校的微信公众号上创办了“小小百家讲坛”栏目,开设“悦读”主题,请学生讲某本书的精彩之处以及阅读的感受和体验等,该栏目不仅锻炼了学生各项能力,而且提升了学生的综合素养,也为整本书阅读的有效开展扩大了影响。
  4.构建书香校园,创设氛围
  构建书香校园,利用学校公众号、校园网站定期推送优秀作品的选段和作品赏析,发布学生的读后感;在教学楼走廊里张贴著名作家画像及作品中的名言警句;利用课余时间举行整本书阅读的心得交流会;在年级组定期开展读书报告会、读后感征文比赛等活动,让学生在浓郁的书香氛围中爱上阅读。
  可以说,阅读素养的培养是构建核心素养的重要基础,是提升核心素养的突破口,教师充分发挥引领作用,努力构建“整本书阅读”策略,带领学生畅游在书海中,相信学生从书中汲取到的营养,会润养他们终生!
  参考文献:
  吴欣歆,许艳.书册阅读教学现场[M].教育科学出版社,2016-10.
  注:本文系2018年甘肃省十三五教育科学规划课题《核心素养视域下整本书阅读方法与策略研究》的阶段性成果,立项号:GS[2018]GHB3525。
  编辑 李烨艳
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