全媒体时代提高学校德育话语权的有效策略
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摘要：随着全媒体时代的来临，学校德育话语权不可避免地面临新的挑战，如何提高学校德育话语权是全媒体时代学校德育工作面临的一个重大课题。教师应该转变德育观念，创新育人模式，重视学生参与德育课程建设，强化学校官网及公众号的公信力，主导德育评价，提高学校在全媒体时代的德育话语权。
关键词：全媒体;学校德育;话语权; 有效策略
自进入21世纪以来， QQ、各大网站的论坛BBS、微信等即时交互聊天工具相继出现，博客、微博等自媒体发展迅猛，在信息传播、文化传递、热点讨论、舆论监控等方面发挥出强大的力量，昭示着全媒体时代的来临。在互联网环境中成长的青少年在感受全媒体带来的体验感、获得感和满足感的同时，也在不知不觉中凸显了他们的主体性和个性化。
一、全媒体时代学校德育面临的新挑战
（一）争夺德育话语权成为常态
全媒体传播具有自主性、交互性、个性化、随性化等特点。学校德育对象（青少年）是互联网使用的主体，相较于其他群体，网络是他们获得信息和传播信息、进行社会交往、体现主体性的主要途径。在人人都掌控网络信息的背景下，在信息和知识渠道的“民主化”“平等化”的背后，德育影响的力度和方向变得更加不可控，学校德育话语权受到了来自各方面的监督与质疑，其后果便是原有价值体系因被普遍怀疑而产生新的信任危机。更为严重的是，青少年学生的价值取向在海量信息的冲击下变得混沌不清甚至可能被误导，从而改变着传统学校德育话语权的格局。在全媒体时代，学校与媒体争夺德育话语权、抢占道德制高点将成为常态。
（二）主流意识形态的控制力弱化
全媒体时代，少数社会弱势群体会借助自媒体表达多元化的非理性网络行为，这不仅消解了主流意识形态话语权的合法性基础，更严重冲击了其主导力，直接削弱了主流意识形态话语的影响力。多元复杂的信息会导致学生产生价值迷茫，使青少年学生的思想领地陷入价值混乱、精神困惑和人生迷茫的窘境，从而极易出现以多元排斥一元、以相对主义抵制核心价值的“去意识形态化”的危险倾向。许多青少年徘徊在价值选择与道德抉择的十字路口。如何增强青少年对意识形态和价值观念的鉴别能力，如何通过监控青少年学生的网络舆情而巩固学校德育在学生道德成长中的战斗堡垒作用，如何充分发挥学校德育理应具有的价值引领功能，就成为广大德育工作者面临的重要而紧迫的时代难题。
二、全媒体时代提高学校德育话语权的有效策略
（一）转变育人观念、创新育人模式是提高学校德育话语权的前提
1.学校德育要明确“学生立场”——贴近学生，平等交流，亲切朴实。德育话语主体自觉性的提升，需要从“关怀人的德性发展”这一本质着手，走德育发展的“主體自觉性”路线。全媒体时代，学校德育要明确学生立场，以学生发展为中心，实现“平民化转型”，同时，学校德育工作要贴近学生，朴实亲切，这是学校德育需要长期坚持的原则和方向。此外，学校德育需要改善交流方式，要适合青少年的心理特点，杜绝“绷脸面、端架子、带官腔”，要注重运用网络语言，在坚持原则的前提下鼓励青少年表达个人性情，突出个性化特征，满足学生成长发展的期待和需求，培育学生的认同感与获得感，进而激发青少年的主体性和成长发展的内生动力。
2.学校德育要强化“三全育人”——全员育人、全程育人、全方位育人。全媒体实现了对信息传播的时间与空间的突破，从根本上改变了青少年学生接受信息的方式和习惯，这种改变必然使传统的学校德育由平面化向立体化转变。德育的“立体化”指的是全媒体时代的学校德育面对的不再是以学生个体为核心的、以可感知的学生日常活动距离为半径的单一层面的“现实的”有形的空间和时间，而是一个跨越现实空间的、无限联通、无处不在、无时不有的“虚拟的”时间和空间。因此，在全媒体时代背景下，所有的公共与私人空间都可能成为德育的场所，我们只有强化“全员育德”“全过程育德”“全方位育德”的意识，才能使学校德育取得更大的实效。
（二）重视师生参与德育课程建设是提高学校德育话语权的基础
我校利用大数据创建内外交互平台，依托罗湖教育信息网，建立功能强大的翠外中、英文网站（官网）和微校空间（微网），为国内外、社会各界与我校沟通互联、学科融合统整搭起了桥梁。在这一开放性媒体平台基础上，我校利用信息技术加大品德学科与其他学科课程整合的力度，如与深圳21世纪教育资源网合作，共享海量德育教学资源，师生共同合作进行学科整合，关注学生的习得过程，关注学生的实时学习状态，将良好习惯的养成融入到各学科教学之中，实现全课程育德的目的。
（三）强化学校官网、微信公众号的公信力是提高学校德育话语权的关键
全媒体时代，大多数学校都有官网和微信公众号。我们依托罗湖教育信息网建立了功能强大的翠外中、英文网站，独立开发微信公众号。这是代表学校公开发布信息的主要平台，为国内外、社会各界与我校沟通互联搭起了桥梁，开启了窗口。在提高学校德育话语权的过程中，学校要强化学校官网、微信公众号的公信力，要主动客观地发布信息，对家长和学生关注的德育问题要及时回应，密切关注学生在媒体中的表现和思想动态，紧跟媒体评论方向，做到频密发布观点，对学生进行有效的价值观引导。学校的回应要根据学生的认知特点，争取做到图文并茂，客观报道。唯有如此，方能提升学校官网、微信公众号的公信力，让学校发声更具权威性，引导学生在全媒体背景下具备更理性的价值判断，树立正确的人生观和价值观。
（四）保持家校沟通渠道的畅通是提高学校德育话语权的重要保障
在一定程度上来说，家长也是重要的教育资源。不管是高素质的家长还是素质较低的家长，从他们的一言一行中都能够找到学生德育问题的原因，进而通过对问题的分析，实现学生德育的进一步优化。在全媒体背景下，学校和家长之间的交流渠道越来越多元化。在进行德育决策讨论的时候，学校必须确保各条交流渠道畅通，让更多家长借助不同媒介充分参与讨论。通过家长学校能及时地了解到孩子的德育状况及其在家庭中出现的一些失范行为，继而针对学生的实际情况及时开展品德教育，将负面因素对学生的德育影响降到最低。家长亦可根据自己的理解就相关德育问题发表意见，这样提出的意见和建议也更具有客观性和建设性，从而实现家校双方的信息对称，做到既引导家长具有正确的教育方式，又让学校在开展德育工作的时候更具有针对性和时效性。
在全媒体背景下，在信息和知识渠道的“民主化”“平等化”的背后，学校德育话语权受到了来自各方面的监督与质疑。学校德育一定要想办法发挥对“多元话语”的主导性和整合力，如此方能最大限度地发挥正能量，让青少年学生的价值观始终处于“主流”。实践证明，转变育人观念、学生参与德育课程建设、提升学校官网的公信力、主导学校德育评价、保持家校沟通渠道的畅通是提升学校德育话语权的有效策略。在此，笔者衷心期待学校德育工作者能紧跟时代步伐，主导全媒体时代的德育话语权，让学校德育更具针对性和实效性。
参考文献：
[1]王秀红.网络环境下中职学校德育课的改革和创新[J].学周刊，2016（25）：14-15.
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[3]喻松.大数据背景下学校德育的反思与优化[J].太原大学教育学院学报，2014（4）：47-50.
（责任编辑：奚春皓）
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