核心素养下元素化合物教学策略研究例谈
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摘 要：高中化学教学中培育学生的核心素养不可或缺。教师应该以境激趣，让学生乐学善学；大胆放权，让学生自主深学；学以致用，让学生延伸拓学。化学教师应在学生“看得见”或“触手可及”的地方建构化学知识，切实培养学生的化学应用能力，发展学生的核心素养。
关键词：核心素养；元素化合物；以境激趣；大胆放权；学以致用
时下，“核心素养”成为一个热词，如何让核心素养在具体的学科中“落地生根”，成为专家和一线教师思考的重要命题。高中化学是一门实践性强、人文性浓的课程，无疑，也担负着培育核心素养的重任。“元素化合物是化学学科知识体系的基础，对于学生学科核心素养的养成有重要的作用。”[1]本文从“二氧化硫的性质和作用”一课的教学为例，谈谈核心素养下元素化合物的教学策略实施，以此为同仁抛砖引玉。
一、以境激趣，让学生乐学善学
核心素养的十八个基本要点中强调“乐学善学”。的确，没有乐学的源动力，何谈核心素养的落实？如果学习过程中不能彻底激活、彻底唤醒学习者，那么，什么都是一句空话。基于此，教师应在“乐学善学”的氛围上下功夫，通过情境设置，营造一种多元、灵活、舒展的学习境界。高中化学亦然。
比如，高中化学“二氧化硫的性质和作用”的学习中，上课伊始，通过多媒体展现一组对比动态视频：（1）风光宜人的海滩，一望无垠的绿油油的麦田，晶莹透亮的石雕；（2）海滩上翻着白肚皮的已经死亡的鱼儿、被酸化的“伤痕累累”的土壤、腐蚀严重的“锈迹斑斑”的石雕图片……教师追问：这是什么引起的？（酸雨）引起酸雨的主要物质是什么？今天我们就来学习二氧化硫方面的知识。
化学课堂是以单项灌输为主，还是在活泼的情境介入中呈现知识？显然，情境育人才是打造高效课堂的应有之义。上述设计，通过动态对比，最大限度地唤醒了学生，激活了学生的学习兴趣，激励着他们向学习的深处挺进，发现更美的化学的风景。而这不正是核心素养背景下化学教学更加需要的境界吗？
二、大胆放权，让学生自主深学
中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。这其中的“自主发展”其实就是要注重培养学生的自主实践能力。这意味着教师应该“由扶到放”，也就是充分注重学生自主意识的培养和实践动手能力的提高。教师应该思考：除了课文中提供的这一实验思路，我们还可以有怎样的新思路、新材料、新实验……就高中化学，特别是化学实验教学而言，教师更应放权，让学生自主深学的触角延伸到更远的地方。
听过好几个老师的“二氧化硫的性质和作用”的公开课，发现大部分教师在引入新课之后，就引领学生进行SO2漂白性的演示实验。看多了类似的千篇一律的演示实验，我不禁思考：难道只有这个实验可以证明“二氧化硫的性质”吗？为什么一定要做演示实验而不放手让学生做分组实验呢？事实证明，当教师放权以后，学生少了一些被动，而多了一些主动，以小组为单位开始交流、找材料、设计方案：有的用水溶液代替二氧化硫气体做实验并分析漂白原理，有的说可以用二氧化硫和高锰酸钾做实验，并设问是否为漂白性的体现，有的预测SO2与BaCl2混合后有浑浊并做实验……
发展学生核心素养背景下，我们应该把课堂改革的步子迈得大一些，把让权做得更彻底一些，这样“不但给学生带来了一个大的空间，而且给学生准备了一个活动的天地。”[2]的确，必要和个别的时候，我们应该充分相信学生，应该给予学生足够多的空间和机会。化学课中教师的创新和放权，或许能培育学生的创新精神和实践动手精神，而这恰恰是发展学生核心素养视域中高中化学课堂所不可或缺的。
三、学以致用，让学生延伸拓学
核心素养强调以知识为本转向以能力为本，这就意味着“学以致用”不可或缺。的确，知识是死的，能力才是活的。如果所学不能所用，如果知识不能转化为具体的、持续的、经得起推敲的能力，那么，教育教学就是失败的。化学学习更是如此。化学教师应该实现从“纯教材”到“生活化”的华丽转身，在学生“看得见”或“触手可及”的地方建构化学知识，切实培养学生的化学应用能力。
仍然以“二氧化硫的性质和作用”的教学为例，回到课初的问题，什么是酸雨，酸雨的pH值有什么要求？你能否列举出酸雨对大自然破坏的更多例子？除了课文阅读材料中提供的方法，你能否自己探索出酸雨防治的方法？
实践证明，正是对“能否自己探索出酸雨防治的方法”的追问，才引发了一波又一波的谈论和归纳，诸如“多种一些石榴等树木可以吸收二氧化硫”“减少煤炭燃烧”“开发新能源”等建议纷纷出笼。或许，酸雨防治方法的高下已不再是唯一重要的，在此过程中，创新意识的萌发、科學精神的培育、核心素养的落实，才是化学课堂中更加孜孜以求的目标。
引领孩子们沉浸在这样的境界中，沉浸在这样的学以致用中，课堂是迷人的，学生是有后续力的，与此相关的一大群人是欣慰的，当然，学科核心素养和学生核心素养的落地生根也就在情理之中。化学教师应该引领学生挺进在这样的课改之路上，并且渐行渐深。
参考文献：
[1]章从建.在元素化合物教学中发展学生的核心素养[J].教学月刊（中学版·教学参考），2017（6）：3.
[2]林茶居.在银鹰文昌中学感悟“自主学习”[J].教师月刊，2013（3）：22.
注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《基于化学学科核心素养的元素及其化合物教学策略研究》成果，课题立项号：GS[2018]GHB2775。
编辑 李烨艳
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