高中物理实验课教学策略例谈

作者:未知

  摘要:物理知识来源于物理实验,物理实验是高中物理教学的重要构成部分,更是物理老师传授物理知识的重要途径,同时也是学生获得物理知识的重要方式。在传统的高中物理实验教学中,学生是接受物理知识的容器,接受知识的方式是被动的,因此他们学习的激情难以被激发。如果有效地提高物理实验课的教学有效性,是需要迫切解决的问题。
  关键词:高中物理;实验课;教学策略
  中图分类号:G633.7文献标识码:A     文章编号:1992-7711(2019)09-066-1
  高中物理的基本特点是实验,物理实验不仅是物理课堂教学的重要内容之一,同时也是学生学习物理知识,提高实验能力的重要途径。学生通过做物理实验可以更加直观地观察和学习物理知识,可以把抽象的物理知识变的形象化,进而有助于学生深入理解和掌握物理知识。学生通过做物理实验可以有效提高他们的理解能力、探究能力、动手能力,更为关键的是可以激发他们对物理的兴趣。因此,高中物理教师应根据教学实际和学生的基本情况,运用科学合理的教学策略开展物理实验课教学。
  一、构建实验教学情景,提高学生参与实验的兴趣
  高中物理实验教学需要根据所做的实验,为学生构建一定的实验教学情景,以激发学生参与实验的兴趣。为了有效地构建实验教学情景,老师可通过演示实验,让学生亲自动手操作实验等形式构建教学情景,利用实验的直观性和可视性把抽象的物理知识变成直观的和形象的物理知识。
  例如,在讲解静摩擦力可以阻碍物体的相对的运动趋势的时候,因为物体的相对运动趋势是学生用肉眼无法看出来的,这使的学生很难进行理解,为了帮助学生更容易地理解这个问题,可以构建出这样的实验教学情景:在某个平面的物体上面放置一个毛较长的硬毛刷,然后让学生轻轻拉动硬毛刷,但不要把硬毛刷拉动,这时候学生就可以从硬毛刷上的毛的变形观察到平面物体的运动趋势,这样学生就能直观地感受到静摩擦力会阻碍物体的相对运动的趋势。构建出的这样的实验教学情景,可以把抽象和形象的思维与学生的直觉思维有效地进行结合,从而使学生能够很好地感知到在平时的生活中从来没有注意和观察到现象,进而可以激发他们对物理实验的探究兴趣。
  二、引入生活实例,扩展实验教学的资源
  物理新课标强调,高中物理课程要和学生身边的生活和社会实际相结合,以有效引导高中生积极参与、勤于探究、乐于动手。因此,高中物理实验教学既要充分利用学生生活中的实际事例和社会实践中常见的实验资源,又要让学生积极地参与进来。这样做的目的是为了更有效地积累实验素材和实验资源,是为了激发学生的实验兴趣和探究精神。
  比如,在讲授完全失重这个知识点的时候,为了让学生更好地理解和掌握这个知识点,就可以让学生从生活中寻找适合的实验资源进行实驗。可让学生去体育器材室拿2个2公斤重的杠铃片,并把一张纸条压在两个杠铃片中间,然后让某个学生以最快的速度把纸条抽出来,再让学生以比较慢的速度把纸条抽出来,结果学生发现无论是快地还是慢地抽出纸条,纸条都不会完整无损地被抽出来。这个实验完成后,老师可问学生是否还有其他的方法可以在纸条不被损坏的情况下抽出来。等学生给出各式各样的答案后,可让某个学生来讲台上协助老师完成利用完全失重知识进行的实验,老师拿起夹着纸条的2个杠铃片,学生用手捏着纸条,当老师把杠铃片举起后,松手使杠铃片从高空中掉下来的瞬间,让学生把纸条抽出来。这时候学生就会发现,他能完整地把纸条抽出来。这个实验说明物理实验可以用身边常见的物品做出来,只要学生细心观察和研究,就可以很好地把物理实验和身边的物品结合起来进行实验。
  三、利用多媒体,提高实验的可视度
  高中物理的实验教学中有很多物理实验不适合现场进行演示,比如有些实验的过程需要的时间长,有些实验具有一定的危险性,有些实验受实验器材的限制无法在课堂上进行实验,有些实验的效果不能得到实验的目的等。如果在实验教学中能够应用多媒体展示实验的过程,就可以有效解决上述存在的问题。学生在观看演示的实验时,可以做到直观化、形象化;可以从远到近、从近到远,可以从小到大、从大到小,可以从快到慢、从慢到快,这些变化因素都是可以调节的,这样就使学生更能真实地感知实验的过程。因此,科学而合理地应用多媒体展示实验过程,可以有效提高物理实验教学的有效性。
  例如,在教授《伏安法测小灯泡的电阻实验》的时候,教学的难点是依据电路进行接线,由于实验的电路非常复杂,再加上课堂的教学时间有限,如果在教学现场进行实物接线,就可能出现这样或那样的故障,从而使这个实验无法正常地被演示,更甚者可以把实验设备烧坏。但是,如果利用多媒体教学技术进行演示,就可以使学生直观和轻松地观看到实验的全部过程,不但让学生顺利地观看到了实验,而且提高了实验的成功度,减少了实验中出现的问题,从而顺利地完成了实验教学。
  物理实验教学对于学生和物理教学都起着重要作用,可以有效地提高物理教学的效果和质量,可以提高学习效率和兴趣,可以培养和提升学生的物理学科的核心素养。因此,高中物理实验教学中,教师要根据实验教学和学生的实际情况,采取科学合理的教学策略开展实验教学活动。
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