例谈养成教育培养策略

作者:未知

  【摘要】著名教育家叶圣陶先生说过:“教育是什么,往简单方面说,只需一句话,就是要养成良好的习惯。好习惯养成了,一辈子受用;坏习惯养成了,一辈子吃它的亏,想改也不容易。”习惯伴随着人的一生,影响人的生活方式和个人成长的道路。本文从五方面来谈养成教育培养的策略。
  【关键词】养成教育  培养  策略
  【中图分类号】G611 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)16-0136-01
  著名教育家叶圣陶先生说过:“教育是什么,往简单方面说,只需一句话,就是要养成良好的习惯。好习惯养成了,一辈子受用;坏习惯养成了,一辈子吃它的亏,想改也不容易。”习惯伴随着人的一生,影响人的生活方式和个人成长的道路。下面,笔者结合自身的教学实践,谈谈对学生养成教育培养的五策略。
  一、从言行中净化心灵
  胡塞尔曾指出:“当我们一起生活,面对面地说话,在辩论中互相联系在一起的时候,我们就经常处在那种人格主义的态度中。”因此也要为学生提倡生活化的德育。根据低年级学生的年龄特点,从常规入手,要把德育渗透到学生的衣食住行,言谈举止等生活的各个方面,使学生在具体的行为中,逐渐萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感,培养学生诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯,以及活泼开朗的性格,真正地为学生良好品行的形成打下坚实基础。
  例如,有的学生帮助其他孩子打扫教室,把自己的东西与人分享,孩子偶尔说出有礼貌的话语时,教师要善于抓住这些事例进行随机表扬鼓励好的典型。对于那些抢别人东西、打架、骂人、欺负小朋友的学生随时进行用建议的方式引导、教育,让其知道一件事情应该或不应该做,引导学生养成明白事理的好习惯,同时也潜移默化了学生的心灵。
  二、从读书中辨明是非
  蒙特梭瑞认为感官是心灵的窗户,感官对智力发展具有头等重要性,感觉训练与智力培养密切相关。是心灵的窗户,感官对智力发展具有头等重要性,感觉训练与智力培养密切相关。因此,在日常教学中通过让孩子阅读图书、听故事、欣赏、参观访问、资料调查等辅助手段及时进行德育渗透教育,通过书中、故事中的人物行为来帮助他们分清道德标准去认识哪些行为是正确的,哪些是错误的,正确处理人际关系及生活中的事情。
  例如,我在二下品德与社会《我爱我的班集体》教学中,引导学生在一年多集体生活的基础上,通过体验老师、同学间的互相关心、互相帮助,能够进一步意识和感受到集体的温暖和力量,体验到共同生活的愉快;同时通过开展为集体做好事、为班级作贡献的活动,培养学生的集体主义精神、集体荣誉感和责任心。在这基础上孩子通过读、听、看,建立一种正确的道德行为,养成良好的道德习惯。这就要求家长和教师为儿童提供足夠的资料,培养儿童的兴趣,使孩子喜欢听、读、看故事、儿歌、图片、动画片等。因此,运用多种感官进行教育是德育教育的辅助手段,也是最直观的德育教育。
  三、从环境中矫正行为
  车尔尼雪夫斯基说过:“美感是和听觉、视觉不可分离地结合在一起的,离开听觉、视觉,是不能设想的。”良好的教育环境有助于学生良好品德的形成和发展。通过环境的创设与美化、设计来创造适合学生成长的教育环境,利用环境与学生相互关系,来诱发和调整改变学生的不良行为习惯。
  例如,在一下品德与社会《我爱我家》、《冬爷爷来了》,二下品德与社会《我们都有一个家》教学时,我在教室的墙壁粘贴一些有关道德行为教育的图片,并且也让学生自己亲自去找找、画画有关方面的图片,经过师生的一番努力,不仅激发了儿童的爱祖国、爱家乡情感,而且也使学生得到了多方面的锻炼:在班内开创值日生角区,让孩子轮流当值日生等。根据孩子的行为表现,利用环境创设来进行道德情感和道德认知的渗透教育,使孩子们不良的行为习惯,在生活中不知不觉地得到矫正。
  四、从学科中汲取营养
  教育是全面的,并不是教师自己一个就可独立完成的,因此教师要不失时机利用各教学领域和游戏进行。
  例如,在一下品德与社会《爱心行动》教学中,我鼓励学生到大自然中与弱小的生灵交往,心灵上引起共鸣,产生了要呵护他们的想法。在照顾小花小草、喂养小动物的过程中,让他们体验到了付出爱的快乐情绪。因此当生活中的弱小者,如小弟弟、妹妹及需要帮助的同伴交往时,他们就会自然流露出“爱心”,并付之于行动——去帮助他人、为他人服务。当他们学会了正确的关心行动以后,要及时地进行顺势强化巩固,如在班上指名或表扬,使他们逐步形成主动关心别人的良好品质。教师采用“寓教于乐”的方式,把道德素质教育的内容纳入各教学领域中进行,充分调动学生的积极性、主动性及兴趣,促进儿童的全面发展。
  五、从成长中全面养成
  陶行知先生在《儿童科学教育》一文中说:“我们必须把学校的范围扩展,海阔天空是一整个的学校。我们认为,只有在学校里搞生活教育是不完善的生活教育,只有把校内和社区的生活教育结合在一起才算是完整的生活教育。
  因此,我们要把教育由学校向社会延伸,实现学校——家庭——社会教育一体化。邀请家长合作参与教学活动,不仅能促进学校与家长之间的联系,同样也可以让家长更近距离的接近、了解自己的孩子;明了学校教育的难处。所以,只要教师有让家长成为教学活动的合作者的意识,把家长这一宝贵的教学资源充分利用起来,就能把教学活动从课堂扩展到家庭、社区、家长共同参与,提高学生的知识水平和道德认识。德育教育要全面,正确实施必须要加强家校联系,定期召开家长会、家校联系册等,及时传递信息,相互沟通,同时要充分调动社区资源,如:儿童帮助邻居中的爷爷、奶奶做家务活,与他们共同联欢表演节目,可进行尊老、敬老的教育。家长、教师为儿童树立良好的榜样,社会做好调节作用,使儿童良好的道德行为习惯养成得以建立起来。
  总之,生活中的学生是一个个需要点燃的火种,是一颗颗需要激活的苞芽。需要爱心、匠心,需要老师们脚踏实地去努力,通过创设多种情境,争取多方支持,才能启迪心智,养成良好的行为习惯;才能让一颗颗心灵亮起来;才能帮助学生勾勒出优美的线条,去描绘出靓丽的人生图景!
  参考文献:
  [1]胡塞尔.现象学的观念.人民出版社,2007.12
  [2]蒙特梭瑞.蒙特梭瑞教育法.北京教育出版社,2010.8
  [3]车尔尼雪夫斯基.怎么办.南京教育出版社,2002.3
  [4]陶行知.中国教育改造.人民出版社,2005.3
  [5]陶行知.陶行知教育名著读本.上海教育出版社,2011. 12
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