例谈小学英语口语交际能力的培养策略

作者:未知

  【摘  要】
  英语和语文一样都是语言类科目,培养学生口语交际能力是基本教学目标之一。尤其是在新课改背景下,更是提出将英语口语教学作为重点内容,这一举措转变了传统课堂教学中以读与写为主的固定局面,逐步锻炼和提高学生的英语口语交际能力。
  【关键词】
  小学英语  口语交际能力
  小学英语教学以培养学生的学习兴趣和基础能力为主,教师不能过于追求功利化,要根据他们的实际需要设计教学,并结合语言教学的特征,将口语交际能力的培养当作己任。在小学英语教学中,教师应该适当增加口语教学的比重,多为学生提供口语交际的机会,使其在听说中展开口语练习,充分感受到英语语言的魅力,并养成敢于开口讲英语的好习惯。
  一、营造良好英语课堂氛围,促进学生进行交际
  在小学英语课堂教学中,为培养学生的口语交际能力,教师首先需要营造良好的课堂教学氛围,帮助他们释放压力,舒缓紧张,消除对讲英语和说英语的畏难情绪,使其主动参与到口语交际中。因此,小学英语教师在课堂教学中,可以播放一些英文儿歌,或巧妙设计趣味性的小游戏,让学生在愉悦的氛围中积极学习,吸引他们全身心的参与到口语交际中。
  例如,在小学英语四年级下册Unit 3 My day教学中,教师用英语和同学们打招呼:Good morning,class,Do you like games?Let’s play a game:Yeah,yeah,yeah,or No,no,no. 游戏规则:由教师说事件,正确的话学生说Yeah,错误的话说No。如:It’s Monday today. We have 4 lessons in the morning. We have a PE lesson in the afternoon. I like Music. I go to school every day. It’s six o’clock. It’s time for English class. 让他们根据实际情况说Yeah或No。接着,教师展示一幅钟表的图片,搭配一些时间,询问:What time is it?It’s six fifteen in the morning. Guess:What do I usually do at 6:15 in the morning. 学生回答:get up或have breakfast。追问:When do you get up?让学生说出自己的起床时间。随后教师结合学生平常去学校、吃午饭、回家、吃晚饭和睡觉等时间,教学新单词,并回顾个人一天的生活。
  如此,教师利用小游戏导入新课,焕发他们进行口语交际的热情和动力,并结合实际生活现象展开新单词和句型的教学,以此营造生活化课堂氛围,使其主动参与到口语交际中。
  二、创设生动逼真教学情境,引导学生口语交际
  对于小学英语教学而言,口语交际离不开一定的情境,只有在生动逼真的教学情境中,才能够引导学生进行更好的口语交际练习,使其充分发挥个人主观能动性,对口语交际产生无限动力与热情。所以,教师在具体的教学实践中,需要尽量创设生动逼真的语言情境,以此增强师生和生生之间的互动与交流,利用小组训练的方式创新口语交际形式。
  比如,在学习小学英语四年上册Unit 3 How much?过程中,教师展示“charity sale”的图片,搭配英文歌曲《How much》揭示课题,激活学生已有的知识基础,出示本单元核心词汇“how much”,让他们初步感知新知识。接着,教师在多媒体课件中展示文中人物形象,提问:Who can you see?Who is the seller?Who is the buyer?引出学校为捐助海南儿童义卖活动,让学生整体感知课文,思考且回答问题,并找出文中人物分別想要什么,过渡至新单词和句型的学习,使学生尝试用nice、beautiful、cool、cute等形容词评价物品。之后,要求学生快速浏览文本,匹配各个物品的价格,在图片辅助下进行口语交际练习。
  在上述案例中,教师选取生活中经常购物的情节创设生动真实的情境,使学生可以感受到英语口语交际在实际生活的应用价值,积极踊跃的参与到口语交际中,自信大方的表演。
  三、灵活设计英语课堂教学,丰富口语交际形式
  英语口语交际的主体参与者是学生,教师需根据他们的年龄、心理、知识基础、接受能力等因素灵活设计小学英语课堂教学,丰富英语口语交际形式。教师可以充分借助信息技术的优势,生动、直观地将文字、声音、图像和动画融为一体,设计一个丰富多彩的英语课堂,将口语交际内容变得更加形象和具体,指导学生模仿英语发音和对话交流。
  在这里,以小学英语四年级下册Unit 7 What’s the matter?教学为例,教师先播放英文歌曲《If you are happy and know it》,搭配语言:Boys and girls,are you happy today?I think you are.出示新单词“happy”。继续:We’re happy today. But my friend Liu Tao isn’t happy. He’s sad. Liu Tao is good at running. But he failed in the 400 meters race in the sports meeting. So he’s sad now. 以此引出故事内容。接着,What’s the matter?教师播放录音,出示句子:What’s the matter?搭配Liu Tao图片,设计语言:Look at Liu Tao,ask him please.引导模仿语音说出:What’s the matter,Liu Tao?Are you thirsty?随后三人一个小组表演故事内容,进行口语交际。
  上述案例,教师利用歌曲、生活化语言、录音、图片、故事表演等方式灵活设计英语课堂教学,为学生带来丰富多彩的口语交际形式,促使他们在不知不觉中学习新知识。
  总而言之,在小学英语教学活动中,口语交际是基本又重要的教学任务,教师要给予认真对待和高度重视,想方设法诱发学生主动参与口语交际的动力,采用丰富多彩的口语交际形式,最终提高他们的口语交际水平。
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