小学语文阅读教学的实践和创新策略研究

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　　【摘要】随着素质改革工作的不断落实和深化，小学阶段语文教学标准有所调整，语文教师需要重视阅读教学，并根据新课标标准，对阅读教学进行实践创新，从而实现高效课堂合理构建。鉴于此，本文主要围绕小学语文教学中阅读教学实践和创新对策展开有效分析。
　　【关键词】小学语文 阅读教学 实践创新
　　【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0099-02
　　前言
　　新课标明确指出，作为小学语文教师，需要在阅读模块上下功夫。根据小学生阅读思想启蒙要求，对阅读课堂形态，以及具体的教学模式和方法进行创新。让学生在优越的课堂环境下，对阅读学习产生强烈的兴趣，同时也能够促使学生在阅读过程中，实现思维、能力以及文化素养有效提升。因此，语文教师在组织阅读教学活动时，需要做好阅读教学创新。
　　一、小学语文阅读教学实践和创新的必要性分析
　　在传统教学模式背景下，小学语文阅读教学存在的教学弊端比较明显。首先，因为教师教学理念滞后，贯彻应试思想导致课堂气氛比较枯燥，学生所掌握的阅读知识和技能也存在明显的局限性。同时，在教学方法上，教师多以师讲生听方式展开阅读教学。导致学生在阅读课堂上学习状态比较被动，阅读思维和理解你管理也受到限制，导致阅读教学效率低下，质量低下。而新课标对阅读教学提出全新要求，语文教师要重视有效课堂合理构建，同时强烈要求语文教师在组织阅读教学活动时，需要关注学生阅读体验，重点加强阅读思维、能力培养。因此，为了满足新时期阅读教学需求，教师十分有必要对阅读教学进行创新与改革，从而保证阅读教学更加有效。
　　二、小学语文阅读教学实践和创新的策略探究
　　（一）设计导学案，培养预习习惯
　　在小学阶段的语文阅读教学中，教师需要重视学生预习意识合理培养，改变传统机械性灌输理念，让学生能够在预习过程中，形成良好的自主学习意识。因此，教师可以根据阅读课程目标，合理设计导学案，为学生自主预习提供良好的载体。让学生从小养成自主预习的好习惯，培养学生自主学习能力。比如说，教师在围绕《巨人的花园》进行教学之前，可以根据课程目标、学习要点，合理设计导学案。之后，学生在导学案的支持下，对阅读文本中的生字、生词，以及文章的含义，结构进行自主预习和思考，通过预习克服简单的知识点，而对于自己在预习过程中存在不懂或者困惑的内容，可以留在课堂上进行统一讲解，从而保证语文课堂教学更加有效，也能够有效训练学生独立思考和学习的能力。
　　（二）构建阅读情景，激发学习兴趣
　　在阅读课堂上，教师必须重视学生兴趣培养，并根据学生具体兴趣需求，围绕阅读素材合理构建情境，将抽象性的文字内容，以更加直观、具体的方式呈现给学生。让学生在视觉的刺激下，对阅读内容形成深刻的学习印象，同时也能够實现想象和联想思维的进一步发散，为学生深入理解文章内涵奠定良好的环境基础。比如说，教师在进行《桂林山水》课堂教学时，可以借助于多媒体，向学生呈现直观性的桂林山水风光与景象。通过视频、动画播放，让学生对桂林山水之景色形成深刻认知，之后，教师鼓励学生在特定情境下，结合自身生活实际，对《桂林山水》进行自主探究，从而增强学生阅读学习感悟和体验。
　　（三）组织角色阅读，丰富阅读体验
　　在阅读课堂上，教师为实现教学创新，需要对学生阅读学习方式进行创新。为了调动阅读课堂气氛，增强课堂学习活力，教师可以鼓励学生对文章内容进行角色扮演、以及表演，通过趣味朗读增强对文章内容的阅读体验和理解。比如说，教师在组织《将相和》教学时，可以引导学生以角色表演的方式，参与到阅读和朗读活动当中。首先，学生先对文章中的人物性格以及人物之间的关系进行梳理。之后，学生围绕文本内容进行戏剧表演。例如学生分别扮蔺相如、廉颇以及众大臣，通过对话模仿和表演，让学生对蔺相如和廉颇个人身上优秀的品格进行学习，让学生在深入理解文本内容的同时，也能够增强情感共鸣。
　　（四）组织小组讨论，培养探究意识
　　在新时期的阅读教学领域，教师需要重视学生探究意识有效培养。通过组织小组讨论教学，让学生从小便形成自主探究意识，同时也能够有效培养团队合作意识，促使学生成为一个合格的合作型人才，更好地适应社会环境的变化。在组织小组讨论教学之前，教师需要做好小组分配工作。先通过随堂测试等多种途径对学生阅读能力进行考查，然后本着均衡分组原则，将学生按照阅读学习能力均衡分配各个小组。之后，教师根据课程内容设计开放性问题，引导学生结合生活实际，进行课堂探索与探究。比如说，教师在进行《幸福是什么》课堂教学时，可以根据小学生生活实际，设计课堂问题，如“从自身思考，谈谈你对幸福的理解？”之后，学生根据具体问题进行思考和探究，如有些生表示和爸爸妈妈在一起就是幸福，也有学生表示做自己想做的事情就是幸福。如此一来，不仅能够调动阅读课堂气氛，还能够实现学生阅读思维有效发散，实现学生情感教育。
　　（五）实施微课教学，拓展教学渠道
　　在阅读教学中，教师需要重视信息化教学改革，借助于信息技术平台，合理构建微课教学体系，从而实现教学渠道和空间的进一步丰富与创新。在阅读教学领域，教师围绕语文教材内容合理构建微课视频，从而为学生自主预习、复习以及探究新知提供便利条件。比如说，教师在进行《地震中的父与子》教学时，可以将课程内容整合成微课视频。之后，教师引导学生利用微课视频，就文本内容进行自主阅读和赏析，从而实现翻转课堂有效构建。同时，微课视频的合理设计，也为学生自主预习和复习提供了便利条件。学生可以在课后针对自身存在学习困惑的知识点，进行强化巩固与学习，进而夯实学生语文阅读基础。
　　（六）读写融合教学，提高语文素养
　　在新时期语文教学领域，教师为保证小学生在阅读学习环节中，实现综合素养有效建设，需要对阅读教学模式进行合理创新。根据学生素质培养需求，合理贯彻读写融合教学。引导学生在阅读过程中，对文本写作技巧和表达方式进行深入学习，并为围绕阅读文本进行仿写和续写，让学生在深入理解阅读文本的同时，掌握良好的写作技能，全面提高学生写作水平。比如说，教师在进行《鸟的天堂》教学时，可以引导学生就文本写作手法进行分析，之后自主进行续写和仿写，从而强化学生读写综合思维意识和实践能力。
　　结论
　　综上，对小学生来讲，在语文学习过程中阅读属于重点模块，同时也是小学生的语文学习难点。为了保证阅读教学更加科学、有效，教师需要侧重于阅读课堂形态以及教学方法合理转变。通过设计导学案、构建阅读情境，创新阅读方式，实施微课阅读，落实读写融合教学等，让学生对阅读素材内涵加深理解，增强阅读情感体验，提升学生语文素养。
　　参考文献：
　　[1]王承兰.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2018（12）：116-117.
　　[2]杨家俊.探究新时期小学语文阅读教学的创新策略[J].科学咨询（教育科研），2018（04）：54.
　　[3]李斯雯.小学语文阅读教学的实践和创新策略探微[J].亚太教育，2016（28）：31.
　　作者简介：
　　陈雪民（1966年12月-），男，汉族，研究方向，小学语文，一级教师。
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