关于义务教育阶段心理健康教育与德育教育的融合研究

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　　【摘要】在素质教育开展过程中，心理健康教育和德育工作属于重要组成部分，在提升学生综合素养，以及素质教育普及上具有不可替代的作用。本文根据以往工作经验，对义务教育阶段心理健康教育与德育教育融合难点进行总结，并从教材设计的生活化、布置合适的实践作业、对教学组织形式进行优化三方面，论述了义务教育阶段心理健康教育与德育教育融合的主要途径。
　　【关键词】义务教育 心理健康 德育教育
　　【中图分类号】G441 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0064-02
　　在学生成长过程中，义务教育阶段属于人才培养的摇篮，学生在成长过程中应具备良好的道德素养和文化基础，此外，教师还要在学生心理素质养成上提出高度重视。中小学教学目标，应该以心理健康教育为主，引导学生保持一个乐观向上的心态，将心理健康教育中的德育教育功能彻底激发出来，赋予学生强大的调节能力，最终实现学生综合素质的全面提升。
　　一、义务教育阶段心理健康教育与德育教育融合难点
　　（一）教学目标的差异
　　心理健康教育侧重于培养学生个性健康和潜能激发，而德育教育则是通过规范化教育，避免学生受到不良因素影响，帮助他们确立正确的道德和价值走向，赋予学生更多的社会责任感，进而对社会责任进行切实履行。例如，在《狼来了》寓言故事学习过程中，教师可以通过心理健康教育，引导学生不要选择一些低级方式进行娱乐，德育教育则是强调做人应该诚实守信，对自己说过的话负责任。从这里可以看出，二者在教学目标上存在明显差异。
　　（二）教学理念上的差异
　　心理健康教育主要是对学生心理状态、未来发展情况等进行常态化评价，以“价值中立”基本立场为主线，通过品行培养，树立正确的价值取向。而德育教育在价值导向上具备很强的鲜明色彩，利用核心价值观评价来引导学生的行为和品德，避免错误行为出现。从这里可以看出，想要将心理健康教育中的德育功能发挥出来，需要对学生的价值导向问题进行有效处理。另外，在你教学方法上，心理健康教育侧重倾听和理解，让学生学会主动接受。而在德育教育上，其传递的社会价值观主要是强制学生接受，很容易在学习过程中出现相反效果[1]。
　　二、义务教育阶段心理健康教育与德育教育融合的主要途径
　　（一）教材设计的生活化
　　义务教育阶段是青少年成长的关键时期，同时也是道德观、善恶观形成的主要阶段。现代社会上存在很多诱惑因素，在青少年道德渗透上，主要依赖于心理健康课程以及生活实践内容。整体来看，义务教育阶段的心理教材内容编写，需要与学生实际生活内容相结合，将更多的生活气息和场景展示出来，可以将重点部分放在学生关注度较高的热点问题上，做好定性实例选取工作。
　　（二）布置合适的实践作业
　　与语文、数学等课程作业内容不同，心理健康课程作业的布置应该以行动力为主。现代义务教育中的学生学习压力有所提升，很容易出现心情烦躁、厌倦等心理问题，无法对美好生活进行体验，教师可以将此作为作业构建的出发点。例如，以“抓住身边美好”为主题，鼓励学生拍摄一些生活之中美好画面，通过这些因素，将学生心中的真实感和美感展示出来，赋予学生更加美好和积极的生活态度，这样一来，学生便会在学习过程中养成一个良好性格，对德育教学效果进行深入强化。
　　（三）对教学组织形式进行优化
　　如果义务教育阶段的课堂教学模式过于单一，很多德育功能便无法展示出来，而心理健康教育下的德育目标，主要是让学生学会如何主动吸收和接纳相关知识。在课堂之外，教师可以应用多种心理健康教学组织形式，对德育教学功能进行合理完善。例如，常见的教学组织形式有主题班会、电影赏析以及话剧表演等等。除此之外，各个学校还可以通过心理电影展播形式，多传递一些社会正能量，让义务教育阶段的学生通过影视情节，意识到心理健康的重要性，激发出他们对美好生活的向往之情，进而将心理健康教育中的德育功能全部激发出来，维护学生的全面发展[2]。
　　总结
　　综上所述，义务教育阶段中的心理健康课程应该将德育功能发挥出来，帮助学生树立积极健康的心态，以及道德观和人生观，提升其综合素养。为此，各个教师可以将义务教育阶段心理健康课程开展现状为切入点，探讨德育功能发挥的整体性优势，在培养出全方位、高素质人才同时，為未来社会发展保驾护航。
　　参考文献：
　　[1]刘金平.义务教育阶段教师心理健康素质问卷的编制及其现状调查[J].河南大学学报（社会科学版），2018（05）：126-136.
　　[2]王建斌.义务教育阶段心理健康教育与德育教育的融合[J].西部素质教育，2017（02）：192.
　　作者简介：
　　高建军（1970-），男，汉族，大学本科，1990年从教至今，一直在农村第一线任教。
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