粤港澳大湾区背景下的东莞中职会计教育能力培养

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　　【摘 要】当前东莞的中职会计教育多是采用的封闭式传统教学模式，以应试为主，多以教授式、封闭式、内容灌输、死记硬背的方式进行，忽视综合发展，忽视能力培养，理论性较强，实践性较弱。在建设粤港澳大湾区背景下，已不能适应现实的需求，基于此，本文提出东莞中职会计教育应顺应时代，扩展教学内容;结合理论，贯穿实践;建立校企合作，有效实施实训教学;采用互联网+时代，改进教学方式等举措来提升东莞中职会计教育能力培养。
　　【关键词】扩展教学内容;贯彻实践;校企合作;互联网+时代
　　【中图分类号】G646       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）15-0035-02
　　一、引言
　　《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）提出：深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义。
　　《广东省教育发展“十三五”规划（2016-2020）》正式发布，提出提升职业教育服务产业升级转型能力，并在推动产教融合发展、完善现代职业教育体系等方面统筹谋划。
　　2018年6月份，《广东省职业教育条例》出台，《条例》对新时代广东职业教育培养人才赋予了新内涵：培养创新型、技能型人才，是对过去实用型技能人才标准的升级，是创新驱动和创新型社会的需要。周常青（2014）认为在信息化时代的背景下，在会计教学中，我们可适当甚至可大胆地运用互联网、多媒体等信息化的教学工具，使学生的实际操作能力得到更好的锻炼和提高。莫海菁（2015）认为随着粤港澳大湾区的到来，社会及经济对会计人员的需求也越来越高，而随着时代的变迁和发展，会计人员的需求也发生了巨大的变化，广东地区的中职会计教育必须加大步伐去顺应这个时代的发展，明确社会对会计人才需求的重要性，透彻地了解教学内容，并对其进行客观科学合理的扩展，不断地丰富所教知识的重点和难点，甚至热点，让学生能更好地掌握会计知识、会计技能和技巧，以适应粤港澳大湾区发展的对会计人才要求。孙丽莉（2016）认为在中职会计教育中，想要更进一步促使理论联系实际进行有效实训教学，建立校企合作是必然的新举措。
　　目前，东莞中职会计教育“生本理念”有所转变，但实质上多是以传统的教育模式为主，较多教师仍以自我为中心展开教学讲解，对理论知识采取灌输式的方式让学生去理解掌握，然而这样的传统教育模式不利于学生实践能力的培养，无法发挥学生的主观能动性，同时在课堂教学中，很难让学生掌握综合应用能力和会计专业操作能力。再加上课程设置不能更好地适合培养目标，教学内容更新不够及时，教材内容的滞后，导致学习自主能力差、厌学情绪较浓的环境下，跟中职学校培养实用型的会计人才有点背离。因此，基于粤港澳大湾区的大背景下，要顺应局势对教育模式进行改革，专注培养中职会计的教育能力，让会计教育能力的培养得到可持续发展。
　　二、粤港澳大湾区背景下东莞中职会计教育能力培养的现状
　　随着经济水平的不断提高，会计行业越来越受到社会的重视，而会计知识也在粤港澳大湾区的背景下不断地更新，如今我们东莞的中职会计教育多是采用传统教学模式，以应试为主，多以教授式、封闭式、内容灌输的方式进行，忽视综合发展，忽视能力培养，理论性较强，实践性较弱。这样很容易造成学生在知识应用到工作当中与实际相悖的严重问题，这样很不利于市场经济的发展，很容易对各大企业造成财务性的亏损。在中职会计教育中，这样的教育模式对学生的基础知识掌握也存在较大的问题，很容易忽略教授学生基础知识，使得学生学习起来没有完整的知识结构，只会理论处理会计方式，而忽略了实践处理方案，严重缺乏动手和判断能力。中职学生，起点低，学习自主力不足，缺乏学习竞争意识，我们的学生当中有些连中考都没有参加。面对这样的困境，我们的教学内容要更贴近生活，教学方法要更直观，才能培养出适用型人才。我们的中职教育目标应该定位为培养学生具备会计专业人员的基本知识和实操技术能力。
　　三、在粤港澳大湾区背景下，东莞中职会计教育能力培养的新举措
　　1.顺应时代，扩展教学内容。
　　随着粤港澳大湾区的到来，社会及经济对会计人员的需求也越来越高，而随着时代的变迁和发展，会计人员的需求也发生了巨大的变化。为适应粤港澳大湾区的发展，我们必须加大步伐去顺应这个时代的发展，不断地丰富所教知识的重点和难点，甚至热点，让学生能更好地掌握会计知识、会计技能和技巧，以适应粤港澳大湾区发展的对会计人才要求。如今，国家将粤港澳大湾区定位为国家科技创新中心的地位，但是我们目前的教育模式注重升学，注重讲授，注重知识记忆，很难适应粤港澳大湾区的发展，不利于培养学生的创造性思维、发散性思维、批判性思维，不利于适应粤港澳大湾区发展时代的“创新人才”的培养。粤港澳大湾区将会是世界最大的湾区，经济、科技的发展需要培养更多有思想、有主见、有情商、有创新的专业人才，我们教育要以人的发展为中心的教育，而不是以知识为中心的教育，知识的存储终将被机器所替代，但是思考是机器无法替代的，深度学习是机器无法替代的，探索未知世界是机器无法实现的。所以，目前粤港澳大湾区的发展对我们的教育提出了严峻的挑战，我们需要借鉴美国的纽约湾区、旧金山湾区和日本的东京湾区一些先进的教育理念和实践经验，将这些发达国家的教学理念、实战经验灵活地运用到我们的中职会计教育中，让其成为具有我国粤港澳大湾区特色中职会计教育。尤其在会计教学的内容上，必需与我国目前的粤港澳大湾区发展进程情况紧密联系，从而构成我国粤港澳大湾区背景下的会计教学的重点内容。
　　2.结合理论，贯穿实践。
　　在中职会计教育能力的培养中，会计理论知识多是从社会实践中抽象形成的，而工作中，又能将会计理论运用于实践工作中，两者是相辅相成的，只有结合理论的同时，贯穿实践，才能让理论来源于实践且运用实践，更好地为社会培养出更多的具有会计专业技能的优秀人才。教师在对会计课程的设计之时，可以根据粤港澳大湾區的发展形势，对教学内容进行有机调整，让理论过渡到实践操作中，注重培养学生的会计理论知识和灵活应用知识的能力。在整个粤港澳大湾区，东莞相对港、澳地区，在中职教育方面也还有较大的提升空间，东莞教育以应试为主，多以教授式、封闭式、内容灌输的方式进行，忽视综合能力培养，理论性较强，实践性较弱。香港教育崇尚学术自由和开放式教育。香港沿用欧洲的教育模式，采用较为宽松、自由的教学方法，尊重个性，以学生为中心，崇尚学术自由和开放式教育。整个教育注重学生的技能，而不单单是成绩，看重学术，更看重综合能力培养。又如，对于香港中职学生来说，上大学不是追求的唯一目标，他们以学生的本性发展为出发点，学校在以提升学生基础知识和基本能力为任务的正式课堂教学之外，还开展了各种培养学生兴趣和能力的实践类活动。为学生多元化发展提供了帮助与支持。所以我们东莞需要借鉴港澳以学生为中心的教育理念和实践。除此之外，教师应当要多位学生创造实践操作的契机，多鼓励学生动手做账，让学生在激烈的岗位竞争中知识过硬，操作过硬，满足当今大湾区用人单位对人才的需求。 　　3.建立校企合作，有效实施实训教学。
　　在中职会计教育中，想要更进一步促使理论联系实际进行有效实训教学，建立校企合作是必然的新举措。校企合作，有利于学生在企业实践中自我总结理论知识和专业技能，能够在企业实践中很快地发现自身所存在的不足，能及时向教师或企业管理人求教，加以解决问题，这样也更能让学生适应会计工作，才能更顺利的符合社会岗位要求。同时，利用计算机互联网去搭建校企信息交流平台也是不错的校企合作交流的方式，这样才能让更多的学生深入了解企业会计的情况，教师也能针对各企业的情况对教学方案做一定的调整，这样才能使得中职会计教学顺应时代的发展而进步，而中职会计教师也可以根据学生企业实践锻炼所遇到的问题，多进行教学总结，丰富自身的教学知识，多总结优秀和失败的实践案例，开展会计实训教学，为社会培养出更多综合实用性的会计优秀人才，使得校企双方合作共赢。在校企合作方面，我们东莞大多中职学校都有做，但有待提升的空间很大。我们去参观过广州和深圳的部分中高职院校，有几家院校在校企合作方面做的非常到位，是我们学习的楷模，如：广东省机电学院和广州白云职业学院。
　　4.互联网+时代，改进教学方式。
　　在信息化时代的背景下，在会计教学中，我们可适当甚至可大胆地运用互联网、多媒体等信息化的教学工具，使学生的实际操作能力得到更好的锻炼和提高。如会计电算化、word编辑文档、Excel数据处理、PPT展示文档、微课、MOOC、蓝墨云班课、雨课堂等工具，都可以充分运用到会计教学中，当然我们早就已有会计电算化、word编辑文档、Excel数据处理、PPT展示文档做教学工具，近年来还用荔枝微课、MOOC教学，目前我们开始尝试用蓝墨云班课、雨课堂，但仍然有很大的提升空间，只有顺应时代的趋势，与时俱进才能让学生尽快地适应社会工作岗位，尤其在粤港澳大湾区背景下，更需借纽约湾区、旧金山湾区和东京湾区等世界三大著名湾区的先进的教学方式和实战经验，从而形成适宜我国粤港澳大湾区背景下的中职会计教学方式。
　　虽然纽约湾区、旧金山湾区和东京湾区等世界三大著名湾区的教育有着耀眼的光芒，但是粤港澳大湾区中，东莞的中职教育所处的教育生态环境有很大不同，因此我们也不能生搬硬套他们的那一套，我们应该积极吸收他们先进的教学法和教育理念，在我们所特有的教育环境中，充分利用现有条件开展中职会计教学活动。每个地区的教育都有其特色和特点，也有其独特的发展优势，我们要根据当地学生的实际情况开展教学，要真正的回归到学生人的发展和成长层面实施教育。其一，要以学生为中心，尊重学生的个性发展，不要拔苗助长;其二，突出学生的健康教育，不能牺牲学生的身心健康换取所谓的成绩;其三，开发深度学习，提高思维能力的培养质量;其四，脚踏实地搞中职会计教学，落到学生心里并兼顾用人单位需求的教育才是好教育，要根据学生及用人单位需要什么就教育什么。
　　总之，我们在看到发达国家三大湾区的教育特色和优势时，也应该看到粤港澳大湾区的教育特色和优势。我们要有开放的心态接纳先进的理念，去其糟粕，取其精华，取长补短，我们也要不断反思沉淀我们的教育经验，始终我们要将学生的发展作为根本，将学生这个人的成长需求作为教育依据和课程设置的依据才会真正实现我们强大的教育梦。
　　四、结语
　　中职会计教育能力培养的教学改革是目前教师所面临的一个巨大挑战，这也需要教师引导学生从实际出发，因材施教，积极激发学生内在潜能，针对性地对每位学生進行职业技能的培养。同时教师在中职会计教学过程中，要不断地积累自身的教学经验，不断的反思教学成果，高度重视对学生能力的培养，为粤港澳大湾区背景下培养出更多的专业型优秀人才。
　　参考文献
　　[1]莫海菁.粤港澳大湾区背景下中职会计教育能力培养探究[J].商业文化，2015（6）.
　　[2]崔晓鸽.论中职会计教育中的能力培养问题[J].社会科学（引文版），2016（2）.
　　[3]孙丽莉.基于能力培养的中职会计教育探索[J].港澳经济，2016（33）.
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