学生音乐素养在高中音乐教学中的培养新探

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　　【摘要】新课程改革实施的过程中，对高中音乐鉴赏教学中学生音乐核心素养的培养提出了明确的要求。由于高中音乐鉴赏教学的定位是影响教学方案能否顺利实施的关键因素。所以，怎样才能在满足高中音乐教学核心素养培养目标的基础上，准确的定位音乐鉴赏教学的定位，促进高中音乐课堂教学效果的稳步提升是高中音乐教师必须予以充分重视的问题。文章主要是就学生音乐素养在高中音乐教学中的培养进行了分析与探讨。
　　【关键词】音乐素养;音乐课堂;培养策略
　　引言
　　网络共享课程资源的出现，为广大学生的学习带来了诸多的便利。所以，高中音乐课程教学必须紧跟时代发展的脚步，进行教学模式的改革与创新，通过构建全新的高中因为课程教学模式的方式，促进高中学生音乐素养的稳步提升。
　　1高中音乐教学中存在的问题
　　1.1重视不足
　　由于受到传统应试教育思想的影响较深，导致音乐课的教学时间被主科大量的占用，影响了音乐课程教学的效果。此外，高中音乐教师缺乏敬业精神、备课不认真等问题，不仅造成音乐课教学目标无法顺利完成，而且影响了学生审美能力的提升。
　　1.2内容匮乏
　　虽然高中音乐的教材中包括了六大模块的内容，但是由于受到课时限制和师资力量等各方面的影响，很多高中学校往往只是开设了《音乐鉴赏》这一最基础的模块。《音乐鉴赏》这一模块中原生态教学内容已经无法满足新时期高中音乐教学的要求，再加上教师只能大概的向学生讲解教材中的知识点，所以不仅制约了学生综合素质的有效提升，而且影响了学生音乐素养的培养。
　　1.3重理论轻实践
　　音乐知识与技能的学习是高中音乐课程教学中的重要内容之一，而音乐实践则是生化音乐知识和技能的重要途径，如果缺少音乐实践活动的话那么实现音乐课堂教学的目标也就无从谈起。虽然大多数的高中学生内心对音乐课堂教学充满了期待，他们渴望在音乐旋律的带动下展现自我，然而，由于很多音乐教师在教学过程中，只是简单的向学生传授基础的音乐理论知识，而并没有为学生提供展示自我的平台和机会，所以导致很多学生失去了学习音乐知识的兴趣。
　　1.4方法不当
　　由于很多高中学校的音乐课堂教学采取的都是传统的以教师为中心的教学方式，这种枯燥乏味的课堂教学方式不仅忽略了学生在课堂教学中的主体地位，挫伤了学生学习音乐知识的积极性，对高中学生音乐素养的培养造成了严重的影响。此外，很多教师在高中音乐课堂教学过程中，采取的大量使用多媒体教学设备的方式，使得音乐课堂变得更加的生动且充满活力，但是，这种不合理使用多媒体教学的现象，却对学生的音乐情感体验产生了极为不利的影响。
　　2音乐素养背景下高中音乐教学策略
　　2.1重视音乐课，注重立德树人
　　所谓的立德树人就是讲将情感融入到育人之中，作为高中音乐教师来说，必须深刻的意识到音乐课对学生终身发展产生的积极影响，避免出现其他学科占用音乐课时的现象出现，确保音乐课程教学的顺利进行。高中音乐教师在日常教学过程中，应该给予学生更多的关心和爱护，用自己高尚的道德情操感染和引导学生，使其真正的感受到来自于教师的关爱，才能激发出其学习音乐知识的兴趣。另外，教师还应在引导学生养成积极向上的音樂审美观的同时，帮助学生树立正确的人生观、价值观，要求学生重视学习音乐知识的重要性，才能在充分调动学生音乐学习积极性的同时，促进学生音乐核心素养的不断提升。
　　2.2以学生为中心，优化课程内容
　　普通高中在开展音乐教学活动时，必须将学生美感体验与音乐学科的教化功能作为教学的重点，才能达到引导学生人格与身心健康发展的目的。这就要求音乐教师在设计音乐课程体系时，应该严格的按照以生为本理念的要求，将学生作为教学活动的中心，在深入分析和研究学生学情的基础上，制定科学合理的音乐教学策略，同时选用符合高中学生特点的教学内容激发学生的学习兴趣，通过不断优化和完善高中音乐教学策略和内容的方式，促进高中音乐课程教学效果的稳步提升。
　　2.3重视音乐实践能力
　　学生音乐核心素养的培养离不开音乐实践的支持，而高效的音乐课堂教学不仅有助于学生情感体验效果的提升，而且也为学生后期音乐的表演与创编奠定了坚实的基础。音乐实践能力不仅是评判学生音乐素养的重要指标，同时也是培养学生音乐核心素养的基础。高中音乐教师在开展音乐课堂教学时，应该仅仅的围绕知音乐、会音乐、用音乐的核心素养目标开展音乐教学活动。另外，由于高中生普遍具有表现欲望较强的特点，所以教师在音乐课堂教学过程中，应该为学生提供和创造展示自我的机会和平台。比如，通过增加才艺展示教学环节的方式，不仅使学生感受到了音乐的美，同时对于学生音乐核心素养的不断增强也有着积极的促进作用。
　　2.4教学方法和手段要多样
　　著名音乐教育家尹爱青女士不止一次的说过：“音乐教育的手段和方法不是非黑即白的，要学会采用多种教学方法。”这句话的意思就是任何割断历史且全盘否定传统的音乐教学思想都不利于音乐教学活动的顺利开展。比如，以往很多高中音乐教师在音乐教学过程中，大多采用讲授法、律动法以及示范法等不同类型的教学方法，但是不管哪种教学方法，最终的目的都是为了引导和帮助学生，增强自身的音乐素养。由于信息化时代对人类的生活、学习以及工作产生了积极的影响，所以怎样在高中音乐教学中合理的运用信息技术，促进音乐课堂教学效果的提升，已经成为了广大高中音乐教师长期研究的课题。
　　2.5利用情感教学，音乐感触心灵
　　音乐自身带有的艺术魅力的情感抒发形式，不仅是学生感受音乐的基础，而且对于学生情感体验效果的增强，学习兴趣的激发、学习效果的提升以及教学效果的提升都有着积极的促进作用。高中音乐教师在音乐教学过程中，采用情感教学，不仅使学生切身的感受到了内容丰富多彩的音乐知识，同时也丰富了学生内心的情感世界。通过对学生情操的陶冶激发出学生学习的兴趣，不仅是情感教育的目标，同时也是培养学生音乐核心素养的重要环节。另外，为了帮助学生找到情感上的共鸣，教师在开展音乐课外活动的过程中，应该根据高中学生的个性特点和音乐教学的要求，开展小组比赛、音乐汇报、班级比赛等内容丰富的音乐课外活动，要求学生感受和领悟音乐情感，丰富学生内心的知识，促进学生音乐核心素养培养效果的有效提升，为其后期的成长和发展奠定坚实的基础。
　　3结束语
　　总而言之，新课程改革的实施对高中音乐教学中学生音乐核心素养的培养提出了新的要求。高中音乐教师必须在充分认识到促进学生音乐素养提升的重要性的同时，积极的进行高中音乐教学策略的创新和改革，丰富音乐教学的内容，才能促进高中学生音乐素养培养效果的稳步提升。
　　参考文献
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　　[3]张蕊.浅谈如何培养高中生的音乐素养[J].北方音乐，2018，11：120.
　　作者信息：蒙盈盈（1987.6---）女，壮族，广西河池人，音乐教师，本科，广西省河池市天峨县高级中学
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