浅谈小学音乐教学中培养学生核心素养的方法研究
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【摘 要】随着新课改的要求不断的实施下来，针对小学音乐教学的方式，必须要提出一些完善和调整。在小学音乐的教学中，应该以学生为课堂主体，在教学的过程中，要根据学生的学习特点，制定有趣的教学方案。培养学生的核心音乐素养，不仅可以提高音乐教学的效率，而且可以丰富学生的精神世界，提高学生的审美能力，培养学生的情感，从而提高学生的音乐实践能力和创造力。在小学音乐鉴赏教学中运用多种教学方法，营造音乐氛围，创新教学方法，与其他学科相结合，实现提高小学生核心素养的目标。
【关键词】小学;音乐;教学;核心素养;方法
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0117-02
一、导言
核心素养培育是目前教育界所關注的热点。对于音乐学科来说，音乐核心素养包含审美感知、艺术表现、文化理解三个层面。因此，我们在音乐课堂教学中应以音乐审美为核心，关注音乐相关文化的理解，注重提高学生的艺术表现能力，善于运用学生已有的生活和学习经验开展相关音乐教学活动。
二、小学音乐欣赏教学中提升学生核心素养的重要性
音乐学习作为人全面发展的重要方面，在小学音乐欣赏教学中提升学生核心素养，有着非常重要的意义。首先，在小学音乐欣赏教学中提升学生核心素养，是培养学生创新能力的重要方式。在小学阶段，学生对社会、世界还处于认知状态，处在好奇和创新的早期阶段，音乐承载着许多美的意象，通过音乐欣赏教学，学生的想象力、对美的欣赏能力以及对音乐的无限可能性都有很大提升，这些都为学生形成良好的创新能力奠定了基础;其次，在小学音乐欣赏教学中提升学生核心素养，帮助学生形成正确的审美意识。美作为人类毕生追求的理想，音乐作为美的一部分，从小学音乐欣赏教学中，通过教师引导，让学生能够在认识社会和世界的早期阶段就树立正确的审美标准;最后，在小学音乐欣赏教学中提升学生核心素养，是现代教育改革的必然要求。
三、小学音乐教育教学现状
1.小学教师音乐素质层次不齐。
作为教师在教学中，将参与综合素质的评价，直接影响音乐教学中的课堂教学质量，只有教师的综合素质足够高，才能准确的音乐，通过音乐传达的情感，学生顺利通过音乐启蒙教育。但在许多小学音乐教学的综合素质被低估，许多教师对音乐的理解，音乐知识不完善，直接影响课堂教学质量。
2.学生的知识和对音乐的理解能力有限。
由于年龄学生对音乐的理解能力有限，提高音乐教学质量不能没有学生的积极参与，他们的理解能力的不足，学习兴趣和音乐教学质量不高，长期影响，因此，教师要及时发现这些问题，了解学生的兴趣爱好和良好的定位，学生可以充分发挥学生的主动性，广泛的提高音乐教学的质量。
3.学校音乐设备对教学质量的影响。
音乐学习的氛围和学校的教学质量与音乐设备有直接的关系，因为农村和城市地区的教育资源分配不均，许多学生不能应用现代音乐教育改进音乐教学设备。
四、小学音乐教学中学生核心素养的培养方法
1.运用多媒体技术，增强学生的理解。
多媒体技术的视频、图片以及声音优势可以给学生展示出更加生动形象的画面，非常符合小学生的学习和认知规律，对于提升学生的音乐学习主动性，培养学生的音乐素养有着重要的作用。小学音乐教师可以在教学中运用多媒体技术给学生展示音乐描绘的情境，让学生更好的理解音乐内容，激发学生的音乐知识学习主动性和积极性。
比如在进行“铁匠波尔卡”乐曲听赏的时候，教师可以将音乐中描绘的情境制作到多媒体动画或视频中，形成可以利用的教学资源。教学的时候教师让学生进行铁匠形象的表演，并播放“铁匠波尔卡”这首乐曲，同时多媒体进行同步展示：早晨的森林中非常寂静，太阳开始缓缓的太出头来，小鸟也在森林中飞来飞去，开始唱歌，各种小昆虫和小动物出现在清晨的草地上……优美的教学情境深深的吸引了学生的注意力，让学生陶醉其中，学生也放佛走入到森林中。随后，教师引导学生进行想象和讨论，体验音乐的美妙。当教师给学生再次播放乐曲的时候，学生不由自主的跟着音乐的节奏开始做拉风箱、打铁的动作，学生的想象力和创造力在多媒体的辅助下充分的发挥出来，将乐曲的内涵无意识的展示出来，课堂教学气氛活跃，学生在快乐的环境中学习到知识。
2.教学方式的创新。
由于传统音乐欣赏教学模式中存在的弊端，要更新音乐欣赏教学理念，改变传统音乐欣赏教学模式，构建适宜现代小学学生核心素养的教学模式。提升学生音乐核心素养就是要重视学生的审美能力，想象力和创造能力以及音乐实践能力的培养，要将这些能力的培养内化为音乐欣赏的课程环节融入教学过程中，在音乐欣赏过程中通过教师引导，激发学生在音乐的氛围中扩展思维、进行音乐想象和二次创作，重视学生的主体性地位，给予学生更多空间去表演和表达，既提升学生音乐欣赏的内在能力，也提升学生外在的音乐实践能力。
3.鼓励音乐创作，促进学生的可持续全面发展。
爱因斯坦曾经说过，“人类的想象力比知识更宝贵”。音乐应该说是人的内在情感的外在表现，它可以陶冶人的性格，表达人的内在情感，培养人的想象力和创造力。音乐艺术是最具创造性的艺术之一。其表演、欣赏、演唱等环节都能表现出鲜明的创作意识和独特的创作行为。课堂教学是培养学生想象力和创造力的重要基础。在音乐教学过程中，要根据新课程理念，充分发挥音乐学科的优势，创造机会，尽可能地激活。学生的创新思维，及时引导和鼓励，激发学生的创新欲望，培养创新意识，促进学生的可持续全面发展。
4.注重学生参与，培养学生道德情感。
音乐本身就是一门具有很强礼仪与道德情感的艺术，因此小学音乐教师要注重音乐的教化功能，在音乐的教学过程中向学生进行道德教育的渗透，培养学生的优秀品质，提高学生的道德修养，从而不断完善学生的音乐素养。“兴于诗，立于礼、成于乐。”小学音乐教师要注重学生的教学活动参与积极性，让学生在活动中感受音乐的独特魅力，潜移默化学生的言行，发展学生的个性，完善学生的品格，提升学生的道德情感。
比如在进行“好朋友”教学的时候，教师可以根据学生的年龄特点，开展“好朋友、手拉手”的教学活动，并给学生播放“拍手歌唱笑呵呵”的音乐，让学生在音乐中进行互动，学生之间手拉手进行祝福，表示出朋友之间的关心与爱护。同时教师也可以拓展教学内容，让学生思考一下，好朋友之间要互相帮助和祝福，那么我们还可以将祝福送给谁？有的学生认为可以送给妈妈、爷爷、外婆等，有的学生认为可以送给需要帮助的人等，在教学活动中，学生不仅能掌握音乐知识，同时也发扬了中华民族的传统美德，增强了学生的德育意识。
结束语
综上所述，根据现代化的教学要求以及新课改的背景，我们可以发现，义务教育阶段对于学生的全面综合素质的发展愈加重视，小学音乐这一课程的地位愈显突出。小学音乐教师应树立核心素养教育理念，有机地结合小学音乐，为未来学生的可持续发展打下良好的基础。
参考文献
[1]谢国刚.以人为本，落实音乐核心素养[J].黄河之声，2017（02）：51.
[2]徐薇.关注核心素养，让音乐学习有效生成[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（04）：59.
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